课改十年热点话题回顾.doc

课改十年热点话题回顾 第一阶段：“理念阐释期” 一是领会课标理念； 二是提高语文素养； 三是培养创新精神。 话题一：如何理解和把握“语文素养” 的内涵？ 话题二：如何深刻认识创新意识的内涵？如何激发学生的创新精神？如何正确看待继承传统与创新的关系？ 第二阶段：“实践探索期”： 一是文本解读； 二是高效课堂； 三是语文训练； 四是教学模式，呈现出反思性实践的特征。 话题三：如何把握多元解读？语文教师如何提高文本解读能力？ 话题四：在新课程背景下，如何构建高效课堂？ 话题五：语文教学该不该有“模式” ？ 话题六：实施《语文课程标准》还要不要“双基”？语文教学还要不要训练？ 话题七：什么样的语文课才是体现新课程理念的好课？ 话题八：近年来，一些公开课为什么“叫座不叫好”？ 何 第三阶段：科学构建期 一是语文的本源回归； 二是把握年段特点，实现有效教学 。 话题九：如何把握“回归”的真谛？语文课堂如何回归到本色语文教学的轨道上来？ 话题十：如何把握年段特点，实现有效教学？ 四个问题 学习课标——明确目标 研读教材——找准目标 关注学生——落实目标 教学有效——达成目标 学习课标（2011版） 明确目标 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 （一）语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 这一命题表达了两层意思： 1.说明这是一门“学习语言文字运用”的课程，课程的目标和内容聚焦于“语言文字运用”。 “语言文字运用”包括的内容：课程标准“前言”中说：“语言文字的运用包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动。”也就是说既包括生活、工作和学习中的实用性语言文字运用活动，也包含运用语言文字的文学活动。 例如，听取某个方面的消息报道或演讲，阅读某个产品的使用说明或某个课题的研究报告，向别人表达生活上的要求，讲述学习或工作中的建议，陈述自己的意图，等等。学生要学习的是，如何通过语言文字准确、熟练地从别人的语言材料中获取信息，如何运用语言文字恰当地表达自己的想法进行交流沟通。文学的阅读、创作和评论，也是语言文字运用的一个重要方面。文学是通过语言文字来表现的艺术，文学的阅读欣赏需要从语言文字中去体悟，文学的创作要通过语言文字来表现。优秀文学作品的语言是极其丰满的，在阅读中，只有通过对作品语言的细心体味，才能感悟到作品的表达意向、情感态度、审美旨趣和文化内涵。文学离不开语言，同时文学阅读与欣赏也有利于丰富人的语言，增强对语言文字的敏感性，提高对语言文字的驾驭能力。 2.说明这门课程具有实践性、综合性的特点。 语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。“三个不是”：开设语文课程的目的不是要使每个学生个个成为精通“语言”“文字”性质、要素、结构、特点、规律之类专门学问的学者；课程的目标不是落在关于语言、文字的知识系统和学科规律的理论体系上，课程的内容不是语音学、词汇学、语法学、语用学、文字学、文章学、文学的知识拼盘，而是要让学生学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具，是要通过语言文字运用的范例和实践，学习如何在生活中、在本课程和其他课程的学习中、并准备将来在各种不同工作领域里，运用好语言文字。 语言文字，也可以作为一种媒介，人们通过它来认识世界，交流对世界的认识；语言文字本身，也可以是一种认识、探究的对象；语言文字还有可能人当做一种游戏和赏玩的对象。语文课程包含语言、文字、文章、文学、文化等多种因素，语言材料涉及物质生活和精神生活领域多方面内容，也应当是一门综合性课程。语文课程涉及的材料和话题内容非常广泛，甚至有点驳杂。之所以纳入如此广泛的内容，为的是让学生接触并逐步掌握多种领域里的常用词语及其表达方式，学习在多方面不同的知识背景下运用语言文字，使他们将来能在广泛的生活、学习和工作领域中运用好语言文字。 （二）工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点 1.语文课程的工具性 所谓工具性，是指语文本身是表情达意、思维交际的工具，可以帮助学习其他学科；同时，语文可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运转。语文课程的工具性，不仅意味着语文本身就是一种工具，而且是用以达到目的的工具。 可以说，工具性是语文课程所固有的本质属性。语文课程的工具性是以语文的工具性为基础、前提的，除了涵盖语言基本功能之外，语文课程的学习使得儿童在学习语文的过程中可能受到思想情感、政治和道德以及审美上的影响，意即语文课程具有承载社会机构或个人有关思想、政治、道德以及审美的价值的