课题“农村初中问题学生的家庭因素的研究”总结报告.doc

问题学生的家庭因素的研究 结题报告 主持人： 张林中 参与人： 张玉红 刘宗鹏 刘 慧 单 位： 驻马店市第十六初级中学 撰稿人：张林中 2014年12月 “农村初中问题学生的家庭因素的研究” 结题报告 驻马店市第十六初级中学 张林中 课题“农村问题学生的家庭因素的研究”是驻马店市级课题，2013年12月经驻马店市基础教学研究室课题管理办公室批准，立项编号：ZMDKT645。在市区教研室及学校领导的关心、支持、指导下，于2013年12月启动，已进行了一年时间的研究，达到了预期研究目标。现将本课题的研究情况总结如下： 一、研究对象与课题概念的界定： 研究对象：影响农村初中问题学生的家庭因素。 所谓“问题学生”是指道德品质差、行为习惯不良、心理缺陷或品行障碍的学生,单纯因为智力造成学习成绩不好的孩子，不能认为是问题生，一般好动和散漫的孩子，不宜认定为问题生。 二、研究过程简述——课题具体实施步骤、时间安排： 1、第一阶段：2013.12－2014.01上旬， 2013年12月课题申报获批立项后，正式成立课题组，召开课题组动员会，落实课题，拟定课题研究方案，做好开题论证工作。课题组成立后，课题组着手编制研究方案，明确分工。2014年1月上旬，完成了开题论证，撰写课题研究方案、填写开题报告书。 2、第二阶段：2014.01中旬－2014.05， ①2014年1月—2014年2月下旬，落实研究计划，做好问题学生的调查摸底工作。做细问题学生问卷调查工作。对同类问题学生的个案进行归类研究，探求其家庭教育方面共性特征。 ②2014年3月—2014年5月设计问题学生转化记录表格，探索帮扶、优化问题学生家庭教育的方式和途径，形成切实可行的帮扶举措。 首先，在八年级进行调查摸底，通过教师访谈确定问题学生名单。以该名单为基础建立问题学生家庭教育档案。信息的搜集全部依靠课题组成员及班主任通过访谈、调查和走访获得，成为开展个案研究的基础。 ③个案追踪，深入问题学生家庭搜集其家庭教育信息，进一步掌握问题学生家庭教育详细情况，明晰其家庭教育特点及主要缺陷。课题组成员通过电话、家访、调查及家长访校等途径详细了解该生的家庭情况。重点掌握该生家庭组成、家长的个人素质、家长的亲子情况、管教方式、教育观念记录于该生家庭教育档案。这些信息是我们研究的重点内容。 ④学生的心理和行为问题与该生的家庭教育缺陷的相关性研究。课题组整理该问题生家庭教育信息，分析该生的心理和行为异常情况，探究其心理和行为问题与其家庭教育的联系，揭示其家庭教育缺陷对该生心理和行为异常的影响。 ⑤探索帮扶、优化问题学生家庭教育的方式和途径，形成切实可行的帮扶举措。 ⑥2014.4—6，开发“问题学生”研究和对策资源，开发“问题学生”课外阅读习惯引导课程。开展书信《老师，我想对你说》活动 。 3、第三阶段：2014.5—--2014.12 2014.11下旬完成各项理论研究，汇编研究成果资料。 12月整理研究资料，提炼课题成果，撰写研究报告，应用研究成果，完成各项论文撰写工作，进行课题结题。 三、课题研究的内容及研究方法： （一）、研究目标 1、厘清我校八年级问题学生的家庭教育现状，揭示家庭结构、教育方式对问题学生成长的影响及其成因。 2、探索学校帮扶优化问题学生家庭教育的方式和途径，提高问题学生家庭教育的成效。 （二）、课题研究内容： 1、在调查走访的基础上建立问题学生的家庭教育档案。包括搜集和整理问题学生的人口学资料、成长大事记录、受奖励和处罚情况、问题学生的自我评价（自画像）、问题学生的家庭组成、家庭生活情况、家长的教育思想、教育目标、教育方法和教育心理以及亲子关系情况。 2、分析问题学生的家庭教育个案，总体把握当前问题学生家庭教育的主要问题，探究问题学生家庭结构、教育方式对该问题学生的成长影响的深度、广度以及途径。 3、探索帮扶优化问题学生家庭教育途径和方式。通过教育实践活动，尝试建立包括家庭教育咨询服务、家长学校、家庭教育纠纷调解、亲子关系协调等有效的帮扶优化问题学生家庭教育的对策。 4、形成问题学生帮扶转化的方案和对策。包括问题学生帮扶转化基本策略、基本流程、帮扶转化方案的拟定、论证和实施，帮扶转化效果的评估以及整个帮扶转化过程中经验和教训。 （三）研究的重点 本课题研究的重点是问题学生家庭教育的主要特点及其对学生成长产生的影响程度、范围。难点是课题组成员须深入每一个问题学生家庭，真实准确把握每一个问题学生在家庭教育方面的失策、失当之处，探索出帮扶优化问题学生家庭教育的方式和方法。 （四）课题研究方法： 1、文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习， 查阅、搜集各类与课题有关的资料。学习《家长必读》、《问题学生，孩子，问题家庭》、《好父母决定孩子一生