谈非智力因素在数学教学中的作用毕业论文.doc

谈非智力因素在数学教学中的作用 淮阳西城中学 贾凤剑 摘要 智力因素与非智力因素都是学生学习的内因，它们是相辅相承的。一个学生的成功不仅需要智力因素，而且也需要非智力因素，是智力因素与非智力因素的综合效应。作为数学老师，在教学中应注意情感教育和激发学生学习数学的兴趣，指导学生掌握学习数学的方法等非智力因素。应按照非智力因素的特点进行数学教学，更要通过数学教学促进学生的非智力因素的发展。 关键词 非智力因素；情绪（情感）；兴趣；动机；意志 一、引言 联合国教科文组织在《学习：内在的财富》报告中指出：“教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜能。”培养学生的创新意识和创造能力是现代化教育的出发点和归宿，也是数学教育改革的方向。人们总认为，一个人的智力水平的高低决定他的学业成就，也自然地决定他的未来。但很多事实表明，智力水平高的不一定就有出色的学业成就，而智力水平并不突出的，也不一定就无法取得优异成绩。什么原因呢？国内外的大量研究表明，学业成就是智力因素与非智力因素综合作用的结果。 知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要提高学生的学习成绩，不仅需要学生的注意观察、记忆、思维、想象等智力因素，而且需要情绪、兴趣、意志、性格等非智力因素的积极参与。可以这样说：即使智力因素很好的学生，如果没有非智力因素的积极参与，要取得很好的学习成绩也是不可能的。苏霍姆林斯基认为：教学效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂效果倍增、情绪低落则效果甚微，只有靠学生内在的情感动力才能推动学生对知识的掌握，促进学生智力的发展。对数学而言，由于数学学科本身所具有的抽象性，在一定程度上阻碍了学生意向的发展，从而对学生认识的发展产生不可避免的影响。因此，教学中必须重视开发学生的非智力因素，改善其非智力因素状况，才能使数学教学取得良好效果。 二、什么是非智力因素 广义地说：凡智力因素（观察力、想象力、思维力等）以外的一切心理、生理、环境因素都称非智力因素。狭义地说：非智力因素包括那些不直接参与认识过程但影响着智力活动进行的心理、生理、环境因素。它的具体表现可分为情绪（情感）、兴趣、、意志、性格等。情绪和情感是人的需要是否得到满足而产生的一种主观体验。在西方心理学中往往把情绪和情感结合起来简称感情，事实上，情绪和情感总是彼此依存交融为一体的。情感离不开情绪，稳定的情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪反应得以表达。情绪和情感二者是不可分割的，可以这样说，情绪是情感的外在表现，而情感则是情绪的本质内容。 如教学“三角形内角和”，要求学生拿出课前准备好的三角形纸片，分别量出它们三个角的度数，然后让学生任意数两个角的度数，老师猜出第三个角的度数。经过几次试验，大家被老师的“法术”吸引，一个个睁大了充满疑惑的眼睛，强烈的好奇心被“猜角游戏”激发起来，以“让你知”转化为学生自身的“我想知”，这样，创设了情境，激发了动机，培养了学生的情感，使学习差的学生也树立了学好数学的信心，提高了学习效果。 2．数学学习兴趣 兴趣是人们对于事物的特殊的认识倾向，对感兴趣的事物常常是感知敏锐、记忆牢固、想象丰富、思维活跃、注意力集中等。兴趣是学习的心理推动力之一。它能促进学生充分发挥智力作用，促使感知活跃，观察敏锐，注意力贯注而且持久，创造性思维活跃，创造性想象丰富，从而提高学习效率。 有调查表明：的学生对学习不感兴趣是由于教师的教学方法单一、枯燥；的学生是因为应付各科学习和作业太累失去了学习兴趣；13的学生觉得学好学坏一个样；34的学生认为学习是件痛苦的事情。一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。他们或者对学习产生抵触或对抗情绪，或者对学习产生焦虑和恐惧，或者会由于连续的失败而逃避或回避学习。因此，数学教师要努力改变这种现状，可从以下几个方面入手： 1）切实改进教学方法。数学知识学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，教师要用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的理论知识变为津津有味的知识。 2）合理安排教学内容。教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿；教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。要从学生的最近发展区出发，注意深浅得当。 3）充分挖掘学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要注意充分发掘数学学科知识中那些使学生感兴趣的东西，如数学的奇思妙想等，以期引起学生对该学科的特殊兴趣。 4）及时帮助学生解决学习困难。学生在数学学习的初始阶段往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识，度过这些难关，学生就能顺利