质疑教学模式的实践与思考论文.doc

编号：石-- 地理学科交流--质疑教学模式的实践与思考 内容提要 基础教育的目标应是面向21世纪，以提高全民素质为根本宗旨，即不仅要学生能掌握各学科的基本知识与技能，更重要是要学生具有创新素质和实践能力，以及健康的心理、合作的精神、良好的行为习惯等能使人更好地生存发展并终身受用的素质。—质疑”教学模式。这一模式不是为了追求学生掌握地理知识的数量，而是培养他们获取知识的方法；不是教给他们如何解决某个具体问题，而是让他们学会解决问题的思路和方法。 主题词 ： 地理教学 教学模式 单 位：北京市杨庄中学 姓 名：孙文亮 通讯地址：北京市杨庄中学 邮 编：100041 电 话： 0108017 编号：石-- 地理学科交流--质疑教学模式的实践与思考 内容提要： 基础教育的目标应是面向21世纪，以提高全民素质为根本宗旨，即不仅要学生能掌握各学科的基本知识与技能，更重要是要学生具有创新素质和实践能力，以及健康的心理、合作的精神、良好的行为习惯等能使人更好地生存发展并终身受用的素质。—质疑”教学模式。这一模式不是为了追求学生掌握地理知识的数量，而是培养他们获取知识的方法；不是教给他们如何解决某个具体问题，而是让他们学会解决问题的思路和方法。 关键词：地理教学 教学模式 地理学科交流--质疑教学模式的实践与思考 当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化，《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育改革进入了一个崭新的时代。《纲要》中明确指出，要“逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这些理念表明教育将面临教育思想、教育模式的深刻变革和挑战。因此，积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，构建以学生发展为本，倡导自主、合作和探究等新型学习模式已势在必行了。 一、模式提出的基本条件和背景： 1．地理学特点：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此，地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学的特点要求地理教学应具有开放性和实践。 2．课改理念的特点：《国家地理课程标准》要求地理教学要体现让学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“改变地理学习方式”、“构建开放式地理课程”、“构建基于现代信息技术的地理课程”、“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”及“满足学生不同的地理学习需要”等基本理念。 3．学校教学特点：我国教育采取的是以班级为单位的授课体制，长期实践表明班级授课的确有许多优点，但我们必须认识到班级授课又存在难以克服的缺点，如难以体现学生生人个性、学生主体作用难以发挥、教学状态封闭等。但这种班级授课体制在我国还将长期存在。 4．现代教学理论、学习理论的发展和再认识：从行为主义到认知理论，以及创新思想、探究式学习、研究性学习等理论的不断创新与发展，在不断地更新着教师们的教学思想、观念和课堂教学方式。这些理论为教育教学改革提供了强有力的理论层面的指导。 5．现代教育技术的发展提供了实施的条件：随着科技的发展，学校教学手段由电影、投影、录像发展到计算机网络教学。由于计算机的微型化，体积越来越小，性能越来越高，价钱越来越低，使得计算机进入了学校和家庭，网络的快速发展使得课堂由封闭走向了开放，教育教学手段已发生了根本性的改变。 为此我们于2001年提出了“地理学科交流--质疑教学模式”，并进行了大胆的探索与实践。 二、模式的涵义和特征： 交流—质疑教学模式是以探究为基本特征的学习方式，主要采取任务驱动、小组合作、案例教学等方法。这一模式是在对我国传统教学方式、方法和以美国为主的西方国家的教学方式、方法分析、比较基础上，辨证地吸收各家、各学派的成功之处得出的。具体实施过程中将全班同学根据教学目标需要分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查研究、搜集、甄别资料，并将本小组的学习成果以电子作品的方式呈现给大家。小组内成员之间交流、协作，小组与小组之间以问题的方式进行质疑、辩论，最终达到全班同学都能共享任何一组的学习成果。这一模式不但能培养学生个别化学习、协作学习、有哪些信誉好的足球投注网站资料、甄别资料的能力，不但能培养学生运用知识，实现自我建构的能力，而且能培养学生的倾听、观察、分析、概括