道德课堂自主、合作、探究的教学方式实施研究结题报告.doc

《道德课堂自主、合作、探究的教学方式实施研究 》 结题报告 课题负责人： 冯桂涛 课题组成员： 冯松涛 李永超 李晓亮 课题立项编号： 2014-XMJKYB-76 单位名称： 新密市曲梁镇第一初级中学 完成时间：　 2015年5月 《道德课堂自主、合作、探究的教学方式实施研究 》 结题报告 一、课题提出的背景： 传统的教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。 彻新理念，实施新课程给课堂教学注入了前所未有的生机，课程目标和内容的改变，教学观念和学习方式的改变，焕发了学生极大学习积极性和创造性。无论是新课程，还是传统教学，它们的相同点就是始终存在着教与学的关系。从应试教育的以知识传授为目标，以学生学会知识为目标，到今天的素质教育，以学生的全面发展为目标，再到今天的新课程理念的提出，我们的教育发生了很多的变化。而从根本上讲，教与学的方式的转变，是这一变化的核心内容。因为教与学始终存在于我们的教育，我们的教学，我们学校的方方面面工作。 新课程改革是一面大旗，为课堂教学指明了发展的方向，而教与学行为方式的变革又成为了课改的重头戏，纵观新旧课程，新旧课堂，我们不难发现课堂教学出现了情境化、生活化、平等化，学生的学习也逐渐趋向自主化、探究化、合作化。教与学的行为方式的改变，让我们教师教得自信，学生学得精彩。 从教与学的关系上看，教师的教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，而学生学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变，课堂中，教师的教学方式和学生的学习方式是有机的联系、不可分割的整体，教师的教学方式决定着学生的学习方式，教学方式的转变是前提和基础，学习方式的转变是结果和目的。 二、课题研究的意义： 现阶段在我们在中学思品课堂教学中广泛地进行自主、合作、探究的教与学方式，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。处于课程改革的新时期，我们的教学要领悟改革的真谛，顺应改革的思路，以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，确立以“人的发展为本”的教育理念，大力改革课堂教学，探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式。 三、课题研究的主要内容 1、思想品德课自主、合作、探究教学模式的研究； 2、如何根据学生个性特征采取有效的教学方法； 3、怎样有效提升思品教师的基本素养； 4、怎样实现教学的最优化； 5、教师和学生角色的转变； 6、评价手段的多元化，关注学生学习的过程。 四、课题研究的主要过程： 1、学校领导高度重视，把课题研究作为学校教科研的重点工作来抓。 2014年1月，我们学校接到了置换学习课题立项的通知，在参与学员的通力协作下，在学校领导的大力支持下成立了一支研究的实干队伍，以中青年骨干教师为主力，共同确定了研究的主题：小学思品课堂教与学方式的实施研究。4月我们对对该课题的来源及背景、目的及意义、研究内容及方法、阶段划分及目标任务、预期成果形式、课题的组织管理都做了具体的安排和部署。做到“三到位”（领导到位、人员到位、指导到位）、四加强（加强组织管理、计划管理、实施管理、档案管理）。5月，我们进行了课题申报总结，邀请市教体局教研员莅临指导课题研究，领导对我们报告的内容进行了修改与监督，以保证研究的高效。 由于此课题是我校在教育教学实践中，在一线教师的工作实践中引发的，这个问题一直困扰着我们，也是我校目前急待解决的问题。因而思品教育学方式的转变，直接关系到我校今后能否实现可持续性和跨越式发展。针对我校地实际情况，校领导高度重视，课题组成员协调分工，责任明确，将课题研究工作纳入学校工作计划之中。为开展此项课题研究提供各方面支持和保障，充分调动了实验教师参与课题研究的积极性、主动性和创造性。 2、加强学习，反思教育行为，更新教育理念，树立正确的教师观。 理念是所有行为的先导，教师有什么样的理念，就会有什么样的行为。目前，我校老师的教学观念发生了根本的变化，从注重学生的外在变化转向注重学生内在发展，从强调学习的结果转向强调学习的过程、从单纯重视教法转向既重视教法又重视学法、从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式，并且从自己的课堂教学做起，真正把学生看作“发展中的人”而不是“知识的容器”。尊重学生、平