高中英语学科小组合作学习方式的实验与研究课题研究立项申报评审书.doc

南阳市教育科学规划课题 申 评 书 课 题 名 称 高中英语学科小组合作学习方式的实验与研究 负 责 人 姓 名 王 晓 雨 负责人所在单位 南召现代中学 通 迅 地 址 河南省南阳市南召现代中学英语组 填 表 日 期 2014.9.20 南阳市教育科学规划领导小组办公室 填表说明 一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹要清晰易辩。 二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4纸复印，左侧装订。 三、每项课题主持人限1名，课题组成员不超过3人。 四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。 五、凡不能按期完成上个五年规划或上年度立项课题者，不得主持申报本次课题。 六、各级教育科学规划领导小组办公室负责课题申报工作。 联系电话： 0377南阳市教科所) 一、简表 课题名称 高中英语学科小组合作学习方式的实验与研究 负责人姓名 王晓雨 性别 男 民族 汉 出生年月 1976.02 行政职务 年级主任 专业职务 中学高级教师 研究专长 英语教育教学 工作单位 南阳市南召现代中学 联系电话 通迅地址 河南省南阳市南召现代中学英语组 邮政编码 474650 主要参加者 姓名 性别 出生年月 专业职务 工作单位 王 珊 女 1985.03 中教二级 南召现代中学 王 萍 女 1983.01 中教二级 南召现代中学 王苗苗 女 1982.08 中教二级 南召现代中学 预计研究成果形式 研究报告 预计完成时间 2015.12 二、课题论证 提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）;研究内容(主要思路、重要观点、重要概念的界定等)；.创新程度，理论或实践意义；.研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。 一、课题研究的背景 回顾以来，新课程已取得了实质性的进展，素质教育和新课程理念正逐渐被教育工作者所认同，出现了一些成绩和可喜的变化，然而，通过实践发现，在这诸多的变化中也： （1）目前合作学习方式在我的开展还停留在一个较浅的层面上，许多教师由于缺乏对合作学习理论全面、客观的认识，把合作学习方式仅看作是解决一切教学问题的，堂皆用，使小组合作学习流于形式；有的教师用它来包装课堂，点缀公开课和优质课（） 有的教师在实际操作中无章可循，适度难以把握，教师没有真正关注学生的学习方式、思维活动以及真正意义上的交流，导致课堂上仍然存在着生搬硬套和“穿新鞋，走老路”的现象，从而无法保证合作性教学的实际效果（）英语课堂中仍然存在着费时多，收效慢；（）有些教师只重视语言知识和语法的讲授，而缺乏对学生进行自主、合作学习方式和能力的培养，使学生长期处于消极、被动的学习地位，教学的实效性不高???? 所有这些“作”而不“合”、有“形”无“质”的教学活动，偏离了英语课堂改革的方向，对造成了严重的负面影响造成不少学生失去了学习英语的兴趣。学生缺乏积极合作、主动发现和探究，缺乏思想和情感上的交流，他们的需要和潜力难以充分发挥。 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，提倡转变原有的学习方式。《普通高中英语课程标准》把“优化学习方式”作为基本理念之一，这体现了新课程标准“以人为本”的教育思想。《普通高中英语课程标准》特别指出“高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、合作、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主、合作、探究学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。”由此可见，“优化学习方式，提高学生自主学习、探究学习、合作学习和运用学习策略的能力，帮助他们培养终身学习的能力”.这一理念是新课程的一大亮点。要想提高英语教学的效率，就要求广大英语教师在研究教法的同时，更要注重对学生学法的研究，尤其要注重对学生自主、合作学习能力的培养，使学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。 我校示范高中，英语学科教学质量，拥有较强的师资力量，参与本课题研究的老师都具有本科学历教科研意识浓厚，积极性高，因此，我校将以《》为研究专题，努力创建学科品牌项目，致力于学生英语素养的全面提高，从而全面提高我校英语教育教学质量和水平。二、国内外课题研究现状 自20世纪90年代初起,合作学习理念以及课堂教学小组活