高效课堂实质的探讨及对其在实施过程中的反思论文.doc

“高效课堂”实质的探讨及对其在实施过程中的反思 麦积区龙园中学 罗春霞 “高效课堂”实质的探讨及对其在实施过程中的反思 摘要：在如今飞速发展的大社会背景下，“高效”无疑是无可替代的竞争要素，也是不可或缺的生存要素。作为社会飞速发速大背景下的一名人民教师，应该如何立足于教坛，不被课堂淘汰呢？——建设“高效课堂”。如何建设“高效课堂”呢？——正确处理课堂上的四种关系，即“人与人的关系”、“教育学的关系”、“人与本的关系”和“现代教学设备与传统教学设备的关系”。如何实施初三化学高效课堂有效教学,充分利用各种教学条件与教学资源,力求传授知识与培养能力有机结合,提高教学质量,促进学生创造性思维的发展,是教师教学工作的一个亟待实践、研究和解决的重大课题。 关键词：高效课堂 和谐 和谐教学 和谐课堂 反思 “高效课堂”实质的探讨及对其在实施过程中的反思 当今社会，是一个飞速发展的社会、是一个节奏超快的社会、是一个知识更新频繁的社会。在如今社会，人人都担负着压力，小学生也不例外。如何让小学生在四十分钟内轻松、愉快、主动地接受课堂知识呢？就是由教师创建“高效课堂”。怎样创建“高效课堂”呢？从创建“高效课堂”的追求——“和谐”开始。 什么是“和谐课堂”。首先我们来看看什么是“和谐”。 美学将其定义为事物或现象各个方面之间的完美配合，协调和多元化的统一。 ?说文解字?将其解释为相应谐调。 ?辞海?将其解释为“思想，大小，颜色，色调等方面各部分彼此之间或者各部分与整体之间均衡均称，没有什么使人产生不愉快或讨厌的感觉”。 ?现代汉语词典?将其解释为“配合最适当”。 孔子认为：“君子和而不同，小人不同而不和”。 综上所述，关于什么是“和谐”何谓仁者见仁，智者见智，但有一点是相同的，那就是他们都认为和谐是科学处理各种关系以使具有差异性的事物达到结合、统一、共存、谐调。即“和谐”的本质是使事物谐调、平衡、共存发展。 明确了“和谐”的本质，我们还要明白“和谐教学法”，什么是“和谐教学法”呢？ “和谐教学法”是由王敏勤教授首创的，它是融合了“暗示教学法”和“沙塔洛夫教学法”而形成的。王敏勤教授所倡导和实验的“和谐教学法”，就是按照系统论的观点，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神，实现能力和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。 现在，我们再来探究什么是“和谐课堂”？ 首先，“和谐课堂”是和谐教学思想在课堂教学中具体体现。它是指在具体的课堂教学过程中，如果各种教学要素配合得合理，就会达到一种和谐的状态，形成一种合力，从而有力地促进课堂教学质量的提高，促进学素质的健康发展。反之，如果各种教学要素配合得不够合理，就会形成一种分力，使得每种要素不但不能发挥自身的优势，还会抵消其它要素的功能，进而直接影响到课堂教学的效果。 其次，和谐教学是一个动态的过程。教学过程中的各种要素从“不和谐”到“和谐”，再到一种新的“不和谐”。最后，在更高的层次达到一种新的“和谐”，这种矛盾运动推动了教学过程的不断发展。而教师的作用就在与准确地把握各种教学要素和环境的变化规律，及时地调整各种要素的搭配关系，是教学过程始终处于一种动态的和谐状态。 人本善良，天赋具有高度的理性和发展潜能，个人的前途与命运由自己决定，强调个人的尊严与价值，人生活在自己的经验世界之中，一言一行均受其自我概念所影响；一个人自出生至死亡，无时无刻不在奋力追求自我的成长与充实，无时无刻不在保持与增进自我效能，以使自己的人格获得健全与均衡的发展。 和谐课堂充分关注了这些特点，体现了以人为本的教学理念。和谐教学要求老师深入了解学生个体的差异和发展需求，从智力、性格、兴趣、成就、情意特质等方面，不断提供符合其发展教学情境，引导每一个学生从事有意义的学习实践活动并从中获得成功的体验，使其在保持并增进学习兴趣的同时谋求充分、自由、全面的自我发展。 “和谐课堂”所倡导的以人为本的思想，抓住了课堂教学的本质，体现了教育要尊重、唤醒、服务与学生的理念。 综上所述，和谐是“高效课堂”的追求，“和谐课堂”是“高效课堂”本质体现。结合本人在课堂教学过程中的实际情况，以下几种课堂关系值得我反思: 一、人与人关系 1、师生关系 师生关系是课堂教学诸多关系中最为核心的关系。但什么是老师？什么是学生？老师首先是教育者，是教育学生的人。什么是学生？学生首先是受教育着，是被老师教育的人。 教师和学生是平等的，这种平等只是人格上的平等，因为都是人，都是生命，所以教师必须尊重学生。但毕竟教师与学生不同，这就决定了师生平等中必然存在着不平等，正因为这种不平等才使平等得到真正的实现，从而促进学生的发展。 教师应首先做好教师