高效课堂教学的特征及实施策略的研究研究计划.doc

高效课堂教学的特征及实施策略的研究 研 究 计 划 孟姑集镇前张小学 卞勋海 高效课堂教学的特征及实施策略的研究 孟姑集镇前张小学 卞勋海 一．课题的提出 新一轮的课程改革下的数学教学倡导学生自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节. 构建高效课堂教学模式也是针对传统课堂教学模式的诸多弊端提出来的。传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。其表现为教师讲学生听，教师演学生看，教师写学生抄，教师指定考试范围，学生死记硬背。只有教师的积极性，而无学生的积极性。 二、研究的目标、 1.通过实践与研究创立一套科学民主高效的课堂教学模式，实现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学。 2.以全新的课程理念和教育专家的理论为指导，逐步的探索出以学生发展为中心的高效课堂教学模式，并不断的完善。 3.小学数学高效课堂教学模式的研究将进一步展示学生的学习过程，得到成功的体验，树立学生学习的自信。 4.通过对该课题的研究，加快我校数学课堂教学模式改革的进程，促进全县小学数学教学发展的基本策略和管理制度。 三、研究内容 1、研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。 2、研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。 3、研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。 4、研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。 5、研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。 四、研究方法及对象 （一）研究方法 基本的研究方法有：个案分析法；行动研究法； 经验总结法；反思研究法。 （二）研究对象 课题组成员所在班级 五、研究步骤 1、召开课题研究小组会议，进一步统一思想，使全体课题研究小组成员按照本课题的研究计划进行实施（2013、3—2013、9课题组全体成员） 2、新课程背景下高效课堂教学的内涵、要素与基本特征的理论研究。通过文献研究法，探索新课程背景下高效教学的内涵、要素、特征，提炼出与新课程实施相匹配的农村小学高效课堂教学的要素和特点，为克服低效教学、实施有效教学、追求高效教学提供理论支撑。（2013、10—2014、7 课题组全体成员） 3、新课程背景下农村小学实施高效课堂教学的基本策略研究。（2014、8—2014、12 课题组全体成员） （1）积极探索“高效课堂”的基本课型 要认真学习和研究高效教学理论，深入分析当前课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，根据新课程标准探索不同学段、不同学科“新授课、复习课、自习课、讲评课、实验课”等高效课型的结构特征和教学要求。 （2）认真探索“高效课堂”的教学行为 高效教学行为是能够促进学生学习与发展并有利于教师自身专业成长的教学行为。影响高效教学的关键性行为是备课、上课和评价。因此，高效备课策略、高效上课策略和高效评价策略是“高效课堂教学”研究的重点内容。 ①高效备课策略。具体来说，备课时必须解决下列问题：教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。要从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、学情学法等方面探索提高备课质量的高效途径，把集体备课与说课、上课、听课、评课等教研活动有机结合起来，努力推出一些科学实用高效的集体备课模式。教师个体要根据自己的教学个性和本班级学生的实际，对集体备课的“通用教案”进行“个案补充”，设计出富有个性特色的教学方案，灵活多变地应