高效课堂教学的特征及实施策略的研究阶段总结.doc

高效课堂教学的特征及实施策略的研究 阶 段 总 结 孟姑集镇前张小学 卞勋海 高效课堂教学的特征及实施策略的研究 阶段总结 孟姑集镇前张小学 卞勋海 在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革实施过程中，在教学中，如何更好的把握课程标准的内容，如何减轻学生的学习负担，如何利用网络资源促进教学，这些要素与有效教学息息相关。 教师的专业化发展立足点在有效课堂。教学是践行教师教育理想的主要阵地，在课程改革日益推进的现代课堂，教师急切需要提高专业化素养。一些教师在对新教材重难点的把控上还存在误区，在课堂的构建能力上还有薄弱环节，在达成课堂目标上还有一定的困难。存在着教师很辛苦，而教学效果确不尽人意的现象。虽然教研活动搞得如火如荼，可是教师个人专业素养提高不大。这些都是需要研究并解决的问题。 根据我校“高效课堂教学的特征及实施策略的研究” 课题实施方案，依据新课程理念，我们对教师课堂教学进行合理分析，以提高教学效率为目的，着眼于改变教师的教学方式和学生的学习方式，在教学各环节微观层面做群体性、持久性的行动研究，探索提高课堂教学有效性的方法和途径，促使学生获得全面、主动、和谐的发展。 本课题于2013年1月获准立项。3月份，县教研室专家对课题进行了开题论证。通过课题开题，课题组主要成员进一步明确了课题研究目标和研究内容。根据教研室老师建议，我们及时召开了教务处、教研组长会议，将研究主题、目标进行了细化，确定了我们的课题研究必须“实践化、可操作化” 的研究思路。课题研究内容涵盖有效备课、有效教学提问、有效课堂教学方法、有效教学语言、有效课堂管理、有效教学策略、有效作业等。目前，课题研究已进入中期阶段，现将有关情况汇报如下： 一、学习培训，提升教师理论素养。　　课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。本课题涉及全体老师，实现有效教学，需要教师转变教学观念，教育理论的支撑就显得尤为重要。为使老师们认识到有效教学的意义、尽快掌握教育研究方法，从课题组成立始，学校就以“关注教师发展，服务教师成长”为思路，多层面开展培训，着力提高教师素养。主要做法有： （1）组建学习型教研组，以学促研； 学校三个教研组分别设立了子课题，本着“学习引领成长，学习形成习惯”的思想，学校为各教研组购买了特级教师书籍、名师录象课光盘等资源。并在图书室设立了“教育理论图书专柜”，供教师借阅。同时我们鼓励教师利用网络资源学习。 学校要求各教研组集中学习一月至少一次，内容有特级教师课堂实录、名师教育教学讲座、课堂教学评价分析、教学感悟等；拓宽了教师学习渠道，不断提升教师业务理论水平。在常规教学和学校组织的教学研讨活动中，要求老师们积极实践所学，善于反思；真正使自己的所学所思能运用于课堂教学。以达到良好的教学效果。 （2）引进走出，学为所用，开展“名师之路系列学习”活动； 为促进教师课堂教学行为改变，我校近一年多来开展的“名师之路系列学习”专题活动取得了较好的效果。学校每学期都安排至少十名教师外出观摩特级教师课堂教学。学校采取“外出学习，回校汇报”的形式在赋予教师的学习机会与压力并重，要求老师们回校汇，报促使老师对名师高超的教学艺术在消化吸收，归纳反思的过程中有了更深的领悟和理解，起到了一人学习众人受益的效果。学校还邀请了芜湖市名师骆正位老师到我校进行了“教师专业成长”的专题讲座。骆老师的出身和我们很多老师很相似，他的成长、成功是源于他居高的思想境界，他“认识自己、超越自己的境界和经验”给年轻老师上了生动的一课。 在校内，学校也定期组织教师观看了以“有效教学”为主题的名师讲座、多次集中学习了有效教学理论和策略。开展了“新课程理念下如何教、如何学”的专题讲座。通过学习老师们觉得本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决实际问题，具有很强的现实意义。 学校还要求课题组成员每学期读专业理论书籍，撰写教学设计、教学反思、学习心得，并定期在教研组内汇报交流。通过多种渠道提高了教师的专业理论素质，促进了学校教学改革的不断深入，为实现有效教学提供了“源头活水”。 二、立足实际，提炼问题，引导教师做课题研究者 “问题课题化”意味着系统而持久地追踪问题和解决问题。开题论证时，教研室专家建议我们从课堂教学问题入手实现对课题研究的突破。通过“问题课题化”实现有效教学策略的探索。近一年，学校各教研组在对全体老师进行的听课评课活动中发现了很多问题，各教研组分别开展问题征集活动，在全组教师中提炼出主要突出的问题，出炉了“教学问题征集单”：如语文教学中存在的突出问题是：（1）课堂教学中教师讲解得太多，放得少，学生主体性发挥不够；（2）如何提高学生的朗读能力如何以朗读带阅读问题；（3）怎样培养学生语言表达能力；（4）小学生的写作能力“阶梯式”模式探索等。数学中的如何创