如何撰写教育科研方案.ppt

如何撰写教育科研方案 杨连山 教育科学研究的过程是在我们可以控制的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变某些教育因素（自变量），控制无关因素（无关变量），观察记录另一些教育因素（因变量）的变化，到了一定的时间后，找出我们改变的因素与被观察因素之间内在的因果联系。 一、确定科研课题 明确研究目的 确定科研课题是开展教育科研的第一步骤。课题选择得好，科研的目的自然也就明确了。如本课题的研究目的就是“形成健康、向上的班级文化”，发挥班级文化的育人功能。确定课题应该考虑以下三个因素： 一是符合总课题研究方向。 二是所确立课题的研究范围要恰当。 三是课题必须紧密联系学校工作实绩。 二、明确三个变量 建立课题假说 （一）明确三个变量 变量即“数值可以变化的量”（见《现代汉语词典》）。教育科研过程中，都要涉及到三个变量， 1、自变量：自变量是研究者直接操纵的，对被试（班级文化）产生影响的假定的条件变量（策略），是研究者提供给（呈现给）被试者的刺激变量。在课题研究中自变量是一种假设的原因变量。因此自变量也称原因变量或刺激变量。 2、因变量：因变量是指因为自变量的变化和作用而导致被试（班级文化）的变化结果。也称结果变量。 3、控制变量：控制变量是除了自变量以外的一切可以影响研究结果（因变量）——班级文化，对课题可能起干扰作用的因素，是本课题不打算研究的变量。 教育科研就是为了揭示自量变与因变量之间的因果关系。我们必须自由操作自变量，控制无关变量，考查自由变量的变化所引起的因变量的变化。 总之，教育科研过程中，自变量要动，无关变量要静，因变量应该随着自变量的变化而变化。教育科学研究就是要控制无关变量，不让它变化；操纵自变量，让自变量按照研究设计的方式变化，然后观测记录因变量的变化，从而找到自变量和因变量之间变化的因果规律。 （二）建立课题假说 1、什么叫假说 课题的假说（假设）是我们对要寻找的教育规律的一种表述，因为还没有被证明，所以称之为假说或假设。为了使课题的假说具有理论价值，能够揭示事物本质，通常需要进行抽象的概括，从本质上说，教育科研的目的就是要验证假说寻找教育规律；从效果上说搞教育科研的过程就是提高教育质量和教育效果的过程。 假说指在教育科学研究上对客观事物假定的说明，假说要根据事实提出，经过研究者对自变量操纵，证明假说是正确的，就成为理论。（见《现代汉语词典》） 2、假说的一般表述方式 假说的一般表述方式是通过如此的内容和方法（自变量），能够有效地实现研究目标（因变量），从而揭示自变量与因变量之间的因果关系。 假说所表述的自变量（策略）必须明确，具有可操作性。假说所表述的因变量（班级文化）必须是可以测量的，因此，对“班级文化”目标还要具体化。如果自变量不明确，可操作性差，研究将无法进行；如果因变量（要达到的目的）抽象不可测量（评价）就无法知道课题研究是否达到目的。假说一般用陈述句而不用疑问句。 三、拟订研究方案 精心组织实施 在选题明确，经过反复论证，课题的假说基本确定的基础上，应当立即拟订一个本课题的研究方案，或称研究计划。方案设计如何，直接影响本研究能否更经济、更科学地验证假说，完成研究任务。研究方案一般包括以下几项内容： （一）课题名称、课题负责人 （二）课题的提出 重点写清为什么要搞这个课题的研究，它的研究目的和意义是什么，力争把本课题的研究价值（超前性、可行性、突破性）阐述明白。 （三）课题概念的界论 亦即对课题本身涉及到的概念（自变量和因变量）的基本内涵界定清楚。如，班级文化策略的研究…… (四)课题的假说。 亦即课题目标的理论假设（理论框架）。它指的是研究者对课题中提出的研究内容（策略与班级文化的关系）做出猜测或预拟的答案，一般它建立于研究者的经验或逻辑推理的基础上。说的更明确一点，就是要把课题中的自变量（策略）与因变量（班级文化）之间的因果关系用文字或数学模型表达出来。 (五)课题研究的要求 它包括课题研究目标和对象的选择、组织形式、研究方法、研究原则、目标实现的期限、研究措施要点。研究目标的表达式、有判断式，即验证某教育行为的可行否；有形成式即验证某教育行为的要求可达到的程度；有推断式，即通过假说来验证某些事物间的联系。实验原则大致与教育科学研究的原则要求相同。 (六)课题实施的步骤