心理咨询师发展心理学教材.ppt

教师简介 错在谁？ 主要内容 概 述 婴儿期 (0-3岁) 幼儿期（3-6、7岁） 童年期（6、7-12、13岁） 青春期（11、12-15、16岁） 青年期 (17、18-35岁) 中年期（35或40-60或65岁） 老年期（60或65岁以后） 第一节 发展心理学概述 第一单元 发展心理学的研究对象 一、心理发展的概念和性质 （一）心理发展的内涵 心理的种系发展（比较心理学） 心理的种族发展（民族心理学） 个体心理发展（个体发展心理学） 个体心理发展 个体心理发展指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。 （二）心理发展的性质 心理发展的整体性 心理发展的社会性 心理发展的活动性 心理发展的规律性 心理发展的规律 心理发展的普遍性和特殊性的统一 心理发展的方向性和顺序性 心理发展的不平衡性 心理发展的不平衡性 婴幼儿期——第一加速发展期 童年期——缓慢发展期 少年期——第二加速发展期 青年期——发展高峰，成熟期 中年期——平稳发展变化期 老年期——下降趋势 二、发展心理学的研究内容 （一）心理发展中各年龄阶段的特征 1.年龄特征（本质特征） 2.年龄特征的根源（不同阶段起主导作用的认知过程的更替） （二）心理发展的基本理论 遗传与环境在心理发展中的作用 心理发展的连续性和阶段性的关系 心理发展的内动力和外动力的关系 “关键期”问题 第二单元发展心理学的研究方法 一、发展心理学研究的功能和特殊性 （一）发展心理学研究的功能 描述 解释 预测 控制 （二）发展心理学研究的特殊性 专门研究个体心理和行为如何随着年龄增长而发展变化。 关注：个体从出生到死亡全过程的心理发展和变化历程。 体现：心理发展的过程性和动态性（发展性） 二、研究的设计方式 （一）横向研究设计 在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向比较研究。 优点：适用性、时效性 缺点：人为的联结性、组群效应 （二）纵向研究设计 对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。 优缺点 优点： 系统了解心理发展的连续过程。 能够揭示从量变到质变的规律。 缺点： 时效性差 被试容易流失 可能出现练习效应和疲劳效应 （三）纵横交叉研究设计 是横向和纵向研究设计融合在一起的研究设计方式。是对两种设计方式的优缺点取长补短。 三、发展心理学研究方法的新趋势 跨文化比较研究 跨学科、跨领域的综合性研究 研究方法的整合 训练研究和教育研究越来越受重视 第三单元 心理发展的动因 一、遗传因素决定心理发展 遗传决定论 代表人物：高尔顿、 霍尔 “一两遗传胜过一吨的教育”(霍尔) 二、环境因素决定心理发展 环境决定论 代表人物：华生 三、二因素论 遗传因素和环境因素共同决定心理的发展；把两者视为相互孤立存在的因素。 四、社会学习理论 社会学习理论-代表人物：班都拉（美国） 儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。 五、社会文化因素决定心理发展 文化-历史理论。代表人物：维果茨基 高级心理机能的制约因素 文化历史因素是儿童心理发展的源泉 教育和教学与心理发展的关系（最近发展区） 六、主、客体相互作用 代表人物：皮亚杰 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。他先是一位生物学家，之后成为发生认知论的哲学家，更是一位以儿童心理学之研究著名的发展心理学家。皮亚杰身份的顺序代表了皮亚杰一生从事智慧活动的历程。 （一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 主客体之间相互依存，缺一不可 主客体相互转化的互动关系 主客体相互作用受个体主观能动性的调节 （二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说 图式——认知结构 同化——主体过滤、改造外界刺激 顺应——改变图式，适应环境需要 平衡——主体与环境的平衡是适应的实质 （三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉 动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。 （四）影响心理发展的因素 成熟 经验（物理经验、数理逻辑经验） 社会环境 平衡化 第四单元 心理发展过程 心理发展的连续论 心理发展的阶段论 心理发展的连续性和阶段性的统一 心理发展的年龄阶段 心理发展的年龄阶段 （一）以认知结构发展特点为标准划分（皮亚杰） 1.感知运动阶段（0-2岁） 感知运动图式，依靠动作适应环境 仅具有反发射行为发展成为对日常生活环境有初步了解的问题解决者。 2.前运算阶段（2-6、7岁） 泛灵论 自我中心主义 不能理顺整体和部分的关系 思维的不可逆性 缺乏守恒 思维的不可逆性 3.具体运算阶段 6、7岁-11、12岁 守恒性