通过美术教育促进阿斯伯格综合症儿童发展_李敏.pdfVIP

2010年第7 、8 期 幼儿教育 教育科学 、 ， ( ) No.7 8 2010 (总第483 、484 期) 、 Early Childhood Education(Educational Sciences) General No.483 484 ·特殊教育· 通过美术教育促进阿斯伯格综合症儿童发展 李 敏* （浙江省残疾人康复指导中心智障〈孤独症〉康复训练中心，杭州，31 001 7） 【摘要】患有阿斯伯格综合症的儿童具有明显的社交障碍，表现出局限、刻板的兴趣和 活动模式，常伴有明显的动作笨拙，但认知能力正常，无明显的言语和智力障碍。本研究针 对阿斯伯格综合症儿童的心理特点设计了一系列美术教育活动，选取一名实验对象，实行 一对一的个别化实验教学。研究结果发现，美术教育对促进该儿童认知、注意力与观察力、 表达与沟通等能力的发展，进而改善其社交状况是有效的。 【关键词】儿童；美术教育；阿斯伯格综合症 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 （ ） G610 A 1004-4604 2010 07/08-0072-06 一 问题的提出 而发展出精神方面的种种问题 如焦虑和抑郁等 、 ， 。 （一）关于阿斯伯格综合症 阿斯伯格综合症儿童和自闭症儿童都可能有 阿斯伯格综合症是一种亚型广泛性发育障 狭隘的兴趣和刻板的动作 然而 自闭症儿童往往 。 ， 碍 其特点是患者表现出社交障碍 局限 刻板的 专注于摆弄物体 倾听音乐 对图像反应比较强 ， ， 、 、 ， 兴趣和活动模式 常伴有明显的动作笨拙 但认知 烈 相比之下 阿斯伯格综合症儿童则往往表现 ， ， 。 ， 〔 〕 1 能力正常 无明显的言语和智力障碍 阿斯伯格 出对数字或日期的超强记忆力以及对某些学科知 ， 。 综合症儿童最大的障碍是社交障碍 他们并不冷 识的强烈兴趣 有时他们可以给人以一种记忆力 。