教会初中学生如何学习英语.doc

教会初中学生如何学习英语 　　教会初中学生如何学习英语 　　陈在华 重庆市璧山来凤中学校 　　内容提要：依现在学生的智力水平，都是将来上重点大学的材料，然而他们在学习过程中，不仅感到学习困难，而且觉得学习是一件苦差事，慢慢就由学习上的“困难户”转变为“后进生”，继而转化为学习和品行上的“双差”生。除了他们自身的一些因素外，最重要的是在他们的学习过程中，根本就不知道该如何学习，也就是在具体的学习方法和技巧上，以及在学习策略上存在问题而又没有得到及时的解决才出现这种现象。如何改变这种现状，是摆在我们的一道难题。关于方法的知识，是最有效的知识。在教学过程中要教会学生如何学习。 　　学习本身是一件很简单的事，可为什么学生学不好，被苦苦折磨着?尤其英语这门学科，从某种程度上说，已经成为了决定学生命运的一个重要的砝码，每当看到越来越多的学生由于成绩下滑而出现的那种无助而又无奈和充满企盼的眼神，不禁心惊胆颤，如此下去，学生不仅学习效益不好，还会出现心理上的问题，对他们的成长是非常不利的。 　　为什么会出现这种状况呢?从一定程度上说，是在英语教学过程中，学生的需要没有得到满足，他们认为，自己付出了努力，而没有得到相应的回报，经过多次失败的经历，他们的自信心就受到了打击，又得不到有效的帮助，于是放弃学习，行为上还会干扰教师的教学，影响其他学生的学习。目前，这种情况有越来越严重的趋势。作为一名英语教师，不仅要经常以学生的视角看一看，以学生的思维想一想，体察他们的感受和需求，还要遵循语言学习的规律，创造学生运用语言的机会，而且要保护学生的自尊心，增强他们的自信心，满足学生终身发展的需要，培养他们的自主学习能力。经常回想当初自己学习英语的体验、曾遇到过的困难，这样，我们就能对学生的需求多一份理解和支持，对他们的困难多一份同情和帮助。所以，在教学过程中对学生学习方法、学法策略指导是一个重要途径。教学的有效性要靠学生良好的学习行为、学习方法策略来保障。然而很多教师对教学过程设计、教学方法非常重视，但却忽视了对学生的学习方法策略的指导。新课程理念下，英语教师要指导学生关注自己的具体学习方法。我们都知道任何语言学习要经历感知、理解、吸收、运用等过程才能转化为学生的语言，为此，我们应从学习环节上入手，关注学生学习的过程，指导和培养学生的学习策略，能够真正让学生体会到谁才是学习的主人。 　　首先，帮助学生根据具体情况拟定实施预定目标、完成学习任务的学习计划。要求他们应事先周密安排，策划好在什么时间去做什么，打算怎样做。制订的计划要切合实际，科学合理并留有余地。提醒学生注意科学用脑、劳逸结合，从而保证计划的落实，提高学习效率。通过实施计划，可以充分、合理、高效地利用时间，磨炼坚强的意志，帮助养成良好的学习习惯。 　　其次，教会学生如何预习。预习是个人独立的阅读和思考。要求学生快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上下文猜测词义，像“火力侦察”，让他们发现疑难引起思考，促使学生自己查阅有关资料，查阅字典，为了培养学生养成习惯，开始时可以把预习布置成作业的形式，如，找出课文中已经学习过的词组，短语，句型结构，以及语法现象等，并用作出记号;勾画出不认识、不理解的单词句子等，根据全文内容和前后的一些关系，进行大胆猜测。在上课时进行检查。 　　第三，教会学生如何提高课堂学习效率。在课堂教学过程中一些教师忽视语 　　言学习规律，忽视学生个体思考、吸收的过程，贯穿整个课堂始终的都是学生之间的互动，pairwork(结对活动)，groupwork(小组活动)，课堂动态明显，但是语言学习还需要学生个体静态思考、理解、吸收新知识，而后才可以外化为动态英语运用。所以在课堂教学中，要根据课文内容和学生的实际水平，尽量发挥他们在学习过程中的主体地位作用和教师的主导作用，提问是一个重要环节，不仅仅老师向学生提问，更重要的是学生敢向老师提问，会向老师提问，爱向老师提问(因为英语语言知识在探索精神以及质疑意识的引导下才会变得更加精确)，这样，学生的自主学习能力也会随之发展起来。另外，在记笔记方面，要引导学生知道学习中何时、如何记录要点，如何利用笔记等，使其形成适合自己的学习策略，如记自己不懂的，不理解的，当然，首先要记新出现的重点的词词组和句型，语法现象等等。尤其要注意有意识培养学生的观察分析比较和解决问题的能力。 例如，在学习一般过去时态的被动语态时，就通过让学生仔细观察，分析已经学过的一般现在时态的被动语态，得出自己的答案，然后和正确的相比较。在英语学习过程中，这样的机会是非常多的，通过这种有意识把学生的良好行为方式培养成学习习惯，有利于提高课堂教学效果， 　　第四，教会学生如何复习。在课后，相当一部分学生根本就没有意识到复习在整个学习过程中所处的重要地位和作用，他们首要的任务就是完成作业，