7期文本(综合·探索).docVIP

“综合·探索”领域教学策略 国家级专家 尹少淳 学科的综合性是当代课程发展的一个趋势，其目的在于培养学生的综合运用各种知识解决现实问题的能力，并在这一过程中形成综合的视界和思考问题的方法。在义务教育美术课程中，专门设置了“综合·探索”学习领域因应当代课程的变化。 该领域的要点是：第一，三个领域的综合；第二，美术与其他学科的综合；第三，美术与社会生活的联系；第四，综合运用多种学习方式，尤其是研究性学习方式。 当然，“综合·探索”是一个费时间费精力的学习领域，不可多，也不可无，一般一个学期安排一次即可。一些小的综合、小的探索是可以渗透到其他的学习领域中。此外，“综合·探索”对每个教师而言都是一个极富挑战性的领域，需要教师花功夫去思考相应的教学策略问题。 在综合教学中，其基本策略 1.在综合教学中，坚持以美术为核心。综合教学由于涉及的内容较多，而教学时间又非常有限，因此必须突出重点。从学科本位考虑，在综合教学中，应该以美术为核心，将时间和重点均放在美术学科上。 2.依据一定的主题，精心设计综合课程。在综合学习中，主题成了结合各种学科知识的纽带，常见的主题包括社会性主题（如环保）和相通的形式主题（如节奏）。 3.运用多种学习方法，突出探究式学习方式。综合学习由于包括的内容较多，学习活动的复杂性增加，单一的学习方法难以适应，应该采取多种学习方法保障学习活动正常开展。鉴于综合学习的目的，尤其应该突出探究式学习方式。具体而言，需要营造问题情景，鼓励学生通过自主或合作的方式进行探究性学习。 4.适当地开展综合学习，进行总量控制。探究式学习比一般的课堂教学复杂，除了课内的时间，可能要动用课外的时间；场地不仅限于课堂，还需要扩大到校园，甚至社会；随机的成分较大，难以控制。此外，还要考虑到学生所处的课程环境的压力，所以进行综合学习的时候，一定要进行总量控制，一般大型一点的综合教学活动，每学期一次为宜。 好的美术课就是一杯“优乐美奶茶” 指导教师??王志武 场景：咖啡厅　 　　 语晨：我是你的什么? 　　 杰伦：你是我的优乐美啊！　　 语晨：原来我是奶茶啊！　　 杰伦：这样,我就可以把你捧在手心了。 　　 杰伦：爱她，当然要优乐美！ 那么，“优乐美”是指什么呢？“优”是指教师素养优，“乐”是指学生学的乐，“美”是指教学内容“美”。 一、“优“是指教师素养优 教师素养主要包括语言素养、知识素养与教学素养三个方面。 1．语言素养：这一点很重要。语言素养就好比人的相貌。操一口流利标准的普通话，给听课者的那种美好的感觉，简直无与伦比，妙不可言，以致于听课者（包括评委）常常会放大这种优势。其实，理性地分析，语言素养也不过占“好”课构成要素的10%至15%而已。 当然，好的语言素养需要宽博的知识素养作支撑，否则，很容易说出很多优美的“废话”。 2．知识素养：美术教师的知识素养极为重要，是讲好课的“物质”条件。美术教师的知识素养高不高，在一堂课中会暴露无遗，可以说，“只要一张嘴，就知有没有”。 3．教学素养：教学不是技术，而是艺术。一名优秀的美术教师，必须深刻地理解教育与课程，精确地把握学生的学习心理和认知特点，有极强的课堂控制能力，善于创造性地完成教学活动。一个才华横溢的画家不一定是个好老师，仅此一点，足以说明教学素养的巨大作用。 需要强调的是，课堂教学中教师教学素养的展现，主要看是否具有较强的课堂控制能力，包括课堂节奏的调整、重难点的把握、学生情绪的调动，乃至灵活多变的教学机智等。 二、“乐“是指学生学的乐 应该说，乐学是好的美术课的基本特征。学生不乐学，课堂教学肯定是失败的。需要指出的是，乐学≠热闹。乐学不仅仅是指学生学习心理的愉悦，更重要的是指学生思维的激活和参与。 三、“美”是指教学内容“美” 笔者认为美术课不“美”，是课改以来美术教学存在的最为突出的问题。 1．过于强调综合 当下的美术教学过于强调综合，横向的、纵向的，学科内的、学科外的，以至于好多教学环节，形式大于内容，甚至与美术无关。如果说美术课中的知识和技能是一堆青菜，由于放入的调料过多，五味杂陈，食者反而不知菜味了。 2．过于忽视“双基” 新课改以后，新教材面目全新，有的教师反映教材太难教，有的教师则反映很容易教。究其原因，在于新教材强调使用者的自主性与创造性，呈现出来的文字较少，对于“双基”的把握弹性很大，可以说完全取决于使用者。那些认为容易教的教师实际上是认识浮于浅表，简单地让学生照葫芦画瓢。过于淡化“双基”，这是极不可取的。 《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”其实，