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主講人 　邱志鑫 簡報內容 教育革新與教師評鑑 教師評鑑理念剖析 教師評鑑發展歷程 建議與展望 教育革新與教師評鑑 知識經濟時代的來臨 教改核心動力是基層教師 推動教師評鑑的重要性 學校教師評鑑的意義 教師的專業成長 領域專業對話 辦理研習增加教學效能 教學工作團隊 法令依據 公立學校教職員成績考核辦法 九年一貫課程綱要實施要點 台中市公私立國民中學九年一貫課程發展委員會推動計畫 教師教學評鑑工作理念剖析 教師教學評鑑的方式 依評鑑者而言 ： 　教師自我評鑑 　同儕評鑑 　學生評鑑教師教學 　校外人士評鑑 　… 本校教師教學評鑑工作理念 目的：在於輔助本校教師瞭解其教學狀況，增進其教學知能，提升教師教學品質，而不是用來作為績效考核之目的。 以行動研究方式來進行，從活動中不斷發現問題，尋求改進。 本校教師教學評鑑工作採用模式 採內部模式，由學校教師組成教師教學評鑑工作團隊，分教師自評，專業對話，教師互評等階段。 教師教學評鑑實施流程 教師評鑑發展歷程 蘊釀時期 溝通宣導凝聚共識 試辦初始時期 建立學校評鑑工作團隊階段 規畫學校評鑑工作階段 教師教學評鑑工作推動時程表 教師教學評鑑工作推動時程表 教師教學評鑑工作推動時程表 實務推展階段 九十學年度第二學期校務會議討論修正通過教師教學評鑑試辦要點。 編修教師檢核表辦理教師教學自我檢核。 全體教師實施教學自評。 教師自評表資料分析。 實施成果分析 教師教學評鑑「教學領域」教師自評表 教師教學評鑑「教學行為」教師自評表 資料分析 全校回收樣本數92份，有效樣本為90份，大部份的老師在此教學領域的六個項目中普遍認為有一兩項是授課時老師感到較困擾或待提升的部份。 根據統計結果，學校教師進修主題可在─妥善利用各種技巧讓學生不僅能在快樂中學習，且能學習尊重與自律的課程上作規畫。 因應科技化、資訊化時代的來臨，教師教學方法之改進，資訊融入各科教學的專業素養提升有待努力。 省思與建議 學校實施教學評鑑工作的優點 教師教學評鑑促使教師共同研討教學評鑑要項，增進教師對課程之重視。 透過教師教學自我檢核，讓教師省思個人教學是否恰當。 教師教學自我檢核分析後，提供教師作為改進教學之參考。 提升教師教學及評鑑之專業知能，逐步推展後使每位教師均能具備教室觀察及同儕評鑑的基本能力，有助於發展學校本位之課程評鑑。 教師教學評鑑工作之展望 發展教師專業對話機制，溝通觀念凝聚共識，推動教師教學評鑑互評工作。 教師自評初步分析資料提供教師改進教學之參考。 辦理教師教學評鑑工作坊，提升教師教學評鑑的專業知能。 由檢核表之分析，針對教師教學上待改進之項目規劃教師進修研習。 教師教學評鑑工作之展望 建全學校教師教學評鑑之自評與互評工作後，鼓勵教師試辦學生對教師教學活動及家長對教師教學活動之回饋建議評鑑工作 鼓勵教師成為課程教學活動的行動研究者，透過專業對話、師生訪談、教學日誌等過程對個人教學活動批判性的省思，使教師隨時從事教學評鑑工作。 遭遇困難與解決策略 老師產生抗拒的心態 教師教學評鑑工作團隊工作量大 教師教學評鑑實施耗時，教師作教室教學觀察互評時間安排不易。 實施課程評鑑費時甚多，壓縮評鑑委員班級經營、課程設計的時間 評鑑工作團隊之評鑑專知能不足，進行教師教室觀察評鑑的能力尚待建立 建議 透過教師賦權增能的過程，提升教師的專業自信心 教師教學評鑑工作團隊時間及工作的安排應妥善規畫 宜規畫相關之進修活動以增進評鑑工作團隊之評鑑專業知能及建立進行教師教室觀察評鑑的能力 簡報到此結束 敬請批評指教，謝謝大家 採張德銳教授教師發展性評鑑模式的方式來進行 * * 依內容而分： 　內部評鑑 　外部評鑑 　內外部共同評鑑 第一階段 成立工作團隊 發展教師自評工具 第三階段 成立評鑑小組 專業訓練(工作坊) 發展教師自評工具 提供教師回饋資料 第四階段 進行教室觀察評鑑 第五階段 評鑑工作檢討會議 第二階段 教師自評、資料統計 委員會 試辦教師教學評鑑教師互評工具(草案)之編製 ５ 教務處 教師教學評鑑專業知能研習 ４ 教務處 教師教學自評表資料分析 ３ 教師 教師教學自我檢核 ２ 委員會 教師教學自評表之編製與修訂 １ 承辦單位 辦理時間 工作內容 項目 委員會 修訂教師教學評鑑工作 １０ 教務處 委員會 辦理教師教學評鑑工作坊研習 ９ 委員會 檢討教師教學評鑑工作試辦情形 ８ 委員會 教務處 辦理教師教學檔案評鑑 ７ 委員會 試辦教學教學評鑑教師互評工作 ６ 承辦單位 辦理時間 工作內容 項目 教師評鑑的重要性： 透過教師的教學評鑑促進教師對其教學歷程與成果作反思，提升教