地球本身不发光.docVIP

地球本身不发光,也不透光，这是地球上昼夜交替现象产生的基础。若地球本身发光，那么，整个地球所有时间都是白昼；若地球本身透光，那就像玻璃球一样，只要一处见光，处处都照的通亮。 地球自西向东的自转，才产生了昼夜交替，并且总是东边比西边先见到太阳。?? 哥白尼提出的日心说，推翻了长期以来居于宗教统治地位的地心说，实现了天文学的根本变革。 　　日心说的观点是 　　1.地球是球形的。如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至消失。 　　2.地球在运动，并且24小时自转一周。因为天空比大地大的太多，如果无限大的天穹在旋转而地球不动，实在是不可想象。 3. 太阳是不动的，而且在宇宙中心，地球以及其他行星都一起围绕太阳做圆周运动，只有月亮环绕地球运行。 地心说示意图 地心说最初由古希腊学者欧多克斯提出，后经亚里士多德、托勒密进一步发展而逐渐建立和完善起来。托勒密认为，地球处于宇宙中心静止不动。从地球向外依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的轨道上绕地球运转。其中，行星的运动要比太阳、月球复杂些：行星在本轮上运动，而本轮又沿均轮绕地运行。在太阳、月球、行星之外，是镶嵌着所有恒星的天球恒星天。再外面，是推动天体运动的原动天。地心说是世界上第一个行星体系模型。尽管它把地球当作宇宙中心是错误的，然而它的历史功绩不应抹杀。 1、知道“地心说”和“日心说”的观点，并能找证据解释观点。 2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释，科学的观点是建立在证据的基础上的。 3、 通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。 教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。 教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。 知识技能准备：对昼夜交替现象的成因能有多种假设，并有一定的空间思维能力和逻辑判断能力。 学习资源准备： 教师：教学课件、昼夜交替现象假说的简图、地球仪、透明塑料盒。 学生：纪录表等。 [教师先在黑板上贴出上节课模拟实验研究出的关于昼夜交替现象的几种假说] 师：上节课我们做了关于昼夜交替现象的模拟实验，知道了产生昼夜交替现象的假说有以下几种，第一种是？第二种是？??。 生：太阳围绕地球转，地球不动。 生：太阳围绕地球转，地球自转。 生：地球自转，太阳不动。 生：地球自转，太阳自转。 生：地球围绕太阳转，同时太阳自转。 生：地球围绕太阳转，同时地球自转。 师：自古以来人们就对昼夜交替现象进行研究，要研究昼夜交替现象，就必须对地球的形状和运动方式进行研究。古时候，人们对地球形状和运动方式有以下几种学说：1、“天圆地方说”；2、“盖天说”；3、“浑天说”。 [教师多媒体展示这三种学说，并解说这三种学说的主要观点，板书：天圆地方说、盖天说、浑天说。] 师：你们今天还这样认为天地是这样的吗？ 生：不这样认为了。 师：随着生活的发展，人们否定了这几种观点，这节课我们就来研究“人类认识地球及其运动的历史”（板书课题，并在三种学说的板书下面打“ ） 师：后来，古希腊科学家亚里士多德经过研究认为地球是宇宙的中心，地球是球体，当时人们还不能接受这个观点，并画了幽默画进行了讽刺，认为地球下方的人会掉下去。［师多媒体展示人们的幽默画］你们认为地球下面的人们会掉下去吗，为什么？ 生：不会。 师：为什么？ 生：因为地球有引力，会把人们吸住，不会掉下去。 师：对，地球有引力，会把人类吸向地心。后来托勒密进一步发展和完善了亚里士多德的观点，建立了“地心说”；再后来，哥白尼经过三十年如一日的观测研究建立了“日心说”，并对“地心说”的一些观点进行了反驳。（板书：地心说、日心说） 师：［多媒体展示讨论要求］请用直线在书上勾出托勒密“地心说”的主要观点和哥白尼“日心说”的主要观点。 生：（分组交流讨论）在书上先用直线勾出“地心说”和“日心说”的主要观点，然后小组内交流讨论，看有没有不同，然后统一答案。 教师巡视指导。 生汇报交流。 生１：“地心说”的观点是：所有的日月星辰都围绕旋转，并且每天做一次圆周运动，因为人们看到的是这些天体每天都在有规律地东升西落。“日心说” 的观点是“太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以及其他的行星都一起围绕太阳做圆周运动。 师：有不同意见吗？ 生２：“地心说”的观点有：地球是球体；地球处于宇宙中心，而且静止不动；所有的日月星辰都围绕旋转，并且每天做一次圆周运动。 师：我看见有些同学把后面的全勾了，为什么你只勾前面的呢？ 生２：因为后面是前面观点的解释。 师：你们赞同他的观点吗？ 生：（齐声）赞同。 师：有不同观点吗？ 生：没有。 师：你接着说说“日心说”的主要观点是什么？ 生２：“日心说”的主要观点有：地球是球形的；地球是在运动，并且２４小时自转一周；太阳是不动的，而且处于宇宙的中心。 师：有