七上第一章 第四节 地球的公转.docVIP

【课题】七上第一章 地球的公转 【课型】新授课 【课标要求】 ●用简单的方法演示地球公转。 ●用地理现象说明地球的公转。 【教学目标】 1．学会模拟演示地球的公转运动，在参与演示过程中认识并理解地球的公转。（重点） 2．能够用四季更替和不同纬度地区热量的差异等地理现象说明地球的公转。（重点） 3．了解地球五带的划分依据、范围及地理特征。 4. 能用简单的方法模拟演示地球的公转运动，并列表说出二分、二至时太阳直射点的位置及当地的昼夜长短状况，感悟当地不同季节获得热量多少的不同。（难点） 5. 培养学生探索自然，热爱自然的兴趣，并自觉遵循自然规律来安排自己的生活。 【教学模式】学案导学。 【教学方法】演示观察法、合作探究、问题导学、读图法。 【教具准备】地球仪、红色纸片、清水等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 （教师自西向东拨动地球仪，并提出问题）地球在做什么运动？地球的自转产生了哪些现象？假设地球不自转，还会产生昼夜更替吗？ 模拟演示地球和太阳在宇宙中的运行。 找一位身高较矮的同学到前面，以这位同学的头当作太阳，教师手持大地球仪，边自西向东拨动地球仪，边围绕“太阳”运动。（注意：保持大地球仪和“太阳”的高度大致相当。） 然后，教师停止拨动地球仪（不自转，将红色纸片用清水粘在地球仪上，当作参照面）。先让红色纸片朝向太阳； 然后围绕太阳运动，当红色纸片背向太阳时； 继续运动，红色纸片再次朝向太阳； …… 讲述：地球围绕太阳运动，这就是今天我们要学习的内容——地球公转。 学生回答： 地球自转 昼夜更替、太阳的东升西落、时间差异 产生疑问，并思考。 学生观察，然后用语言描述结果： 结论1：随着地球的自转，昼夜更替现象产生。 学生感悟此时红色纸片为白天； 学生感悟此时红色纸片为黑夜； 又为白天； 学生观看后，恍然大悟。 结论2：假如地球不自转，由于地球还在围绕太阳运动，所以还是会产生昼夜更替现象，只是周期更长。 先设问，然后 通过模拟演示地球和太阳在宇宙中的运行来探求结果，变宏观为直观，从而培养学生敏锐的观察能力和正确的语言表达能力。自然过渡到本节课的学习。 学 案 导 学 教师要求学生以《地理助学》上“学习过程”栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。 （1）在书上标注知识点； （2）完成助学上“学习过程”； （3）标记疑难问题。 学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到： （1）自己认为重要的知识在课本上标出； （2）完成助学上“学习过程”栏目； （3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。 通过自学，从总体上了解本课知识与生活中的现象联系密切，激起学生求知的欲望。 重 难 点 突 破 一、公转的方向和周期 教师鼓励同学认真观察，并大胆质疑。 提醒同学在自主演示过程中去体验并感悟公转的特点。 结论1：公转方向是自西向东，演示时表现为逆时针方向； 结论2：公转过程中地轴是倾斜的，北端总是指向北极星附近。 二、四季的变化 让学生充当太阳和地球来演示地球的公转。 一学生（个儿稍高）当太阳在中间，向两侧张开双臂表示太阳光；四个学生（个头差不多）的头当地球，分别站在地球公转示意图的四个位置上，指导学生演示。 点拨： 眉毛——北回归线 鼻子——赤道 下巴——南回归线 教师巡回指导 在观察中，适时利用板图记录太阳直射点的位置，如下图。 活动1：演示地球的公转 第一步：请两位同学教室前演示，一生当太阳，一生手持地球仪，演示公转。演示后，其他同学评价，提出演示过程中出现的问题，并给出正确的做法。 第二步：组内每个同学进行演示（为了便于在小范围内演示，可灵活处理，便于操作即可。比如：用橡皮当太阳，用钢笔当地球。）组内同学相互纠错，要求人人会演示。 活动2：演示地球公转与太阳直射点的移动。 步骤一：找齐。“太阳”张开双臂，旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。 步骤二：倾斜。ABCD四个“地球”的头同时指向北极星方向。（A前倾，C后仰，BD侧偏） 步骤三：观察。确定二分二至点，（太阳的直射光分别指向A眉毛 C下巴 BD鼻子）并作记录在下表中。 位置 节气 日期 阳光直射点位置 A B C D 步骤四：公转。四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。辨别新位置（注意保持头的倾斜方向保持不变）。 结论：一年之中，太阳直射点在南北回归线之间移动。 通过演示地球公转，培养学生的动手操作能力、认真观察的能力、发现问题并解决问题的能力。 体验地轴是倾斜的，且空间指向不变这一重要特征。 学生通过用自身做道具，变宏观运动为直观演示，体验并感悟太阳直射点的南北移动，增加学生学习过程中的感性认识