生命的起源1.ppt

知识：根据所查阅资料或自己的见闻能说出关于生命起源的几种观点 学习有关化学进化学说的资料，能描述生命起源的的过程。 能力 ：比较神创论、自然发生说、化学进化观点，评价它们的科学性。分析巴斯德实验现象得出结论，分析米勒实验装置及结果，领会化学进化学说的科学性。 情感：分析科学实验成果确立原始生命起源于非生命物质的观点，相信科学拒绝迷信。 教学重点与难点 教学重点 化学进化学说的基本内容及其科学性， 否定自然发生说（巴斯的实验分析）。 教学难点 化学进化学说 教学建议 ●创设情境引入新课： 通过第十四章的学习，我们了解了地球上约有250多万种生物，它们共同组成了丰富多彩的生物界，人类也是这个世界中的一员。在这个基础上你能提出哪些新的问题？ ●交流对生命起源的看法： 方法一、自由发言，再归类。 方法二、事先布置作业收集有关资料，分小组汇报。要求：简单明了的表述，最好应用信息技术将资料加工（如：PPT文件），可以计入学业成绩中。最后再归类。 西斯科．雷蒂实验 巴斯德实验 对实验的分析 得出结论 非生命物质绝对不能随时自然产生命，生命更不能突然由非生命物质产生。 推翻了自然发生说。 教 学 目 标 知识 观察化石标本，阅读文字资料，能说出生物进化的主要证据是化石，能够清楚地描述什么是化石，能够说明化石作为进化最可靠证据的理由。 能力 观察比较不同时期的化石，收集信息得出生物是进化发展的结论，尝试推断生物进化的趋势。 情感 交流观察化石所得到的信息，体验生物的进化发展，积极参与小组讨论，认同生物是不断进化的。 化石记录显示：形成早的古老地层中，化石生物种类少，结构简单而低等；形成完的地层中，化石生物种类多，而高等。这表明地球上的生物是经历了漫长的地质年代逐渐发展变化的，其总的进化趋势是：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。 各类化石在地层中按一定顺序出现的事实，是生物进化的最可靠的证据。 如何测定底层和化石的年代 教材中的阅读部分向学生介绍了地层年龄的相对测时法。相对测时法只能用在那些层叠顺序保存得比较完好的岩层中。它能帮助科学家判断哪块化石相对较为古老，但不能确定化石形成的实际年龄。 绝对测时法能帮助科学家们测定化石形成的实际年代。化石所在的岩石含有放射性元素，容易衰变或分裂成其他不同元素。放射性元素的半衰期是指一份样品中这种原子半数发生衰变所需要的时间。科学家可以通过对样品中的放射性元素以及他所衰变成的元素的含量进行比较，来计算岩石的年龄。如图，由此就能得知化石形成的年代了。 钾—40半衰期是13亿年，衰变成氩元素。碳—14 半衰期是5730年，衰变为氮元素 其它证据 解剖学证据： 鸟的翅膀、海豚的鳍状肢、狗的腿与各自不同的功能相适应。但每种动物前肢的骨骼结构十分相似。证明他们源自一个共同的祖先。 胚胎学证据：科学家还通过比较不同物种的胚胎发育情况，来推断他们在演化中的亲缘关系。比如乌龟、鸡、老鼠的成体，看上去有很大差别。然而他们在早期胚胎发育的过程中，都会经历几个相似的发育阶段。比如在发育早期三种生物都长有一条尾巴，而且在喉部都有微小的鳃裂。这些微小的相似性提示三种脊椎动物存在亲缘关系，都源于一个共同的祖先。 地球上的生命史—— 生物进化的历程 教学目标 知识：阅读地质年代和生物进化历史表及相关资料收集信息概括出植物和动物进化的历程。 能力：能够较全面的收集资料中的信息并对主要信息进行分析和综合得出结论。能够清晰地向小组同学表达自己的观点。 情感：积极参与小组讨论，交流意见；在收集、处理信息的过程中，在参与“生物进化主要历史拼图游戏”中体验生物进化的历程，形成进化的观点。 教学重点和难点 教学重点：概括植物、动物进化的主要历程 教学难点：指导学生从所提供的资料中收集主要（或有用）信息 教学建议 温故知新导入新课： 复习提问： 你认为能证明地球上的生物是进化的最主要证据是什么？ 为什么化石是生物进化的最可靠的证据？ 生物进化的总趋势大致是怎样的？ 设问：现在地球上的每一类生物怎样进化来的？从生命出现到现在地球的生命史经历了怎样的变迁？ 科学家们以用一定的方法（绝对测时法）计算出许多不同的化石和岩石的年龄。根据这些信息，他们创建了一张地球历史的“历书”，上面共记载了约46亿年的历史。科学家们还将这段时期分成了一个个较小的单元，称为代和纪。这张地球历史的日历表有时也被称作地质年代表。在一些地质年代的地层中保存着生活在那个年代的古老的生物化石。 1.提供足够的资料上学生分析提取信息 概括植物、动物进化的主要历程 2.有效指导学生阅读材料收集信息： 1）最原始的生物大约出现在什么时候的什么地质年代？是什么生物类群？ 2）真核藻