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青岛版四年级下册科学 《密切联系的生物界》课堂实录 激趣导入 师：新的学期已经开始了，老师看大家个个精神饱满，就知道你们在假期中吃的一定很好。谁想说说：你们吃过哪些食物？ 生1：米饭、鸡肉 生2：馒头、芹菜 生3：红烧肉 生4：羊汤 ………… 师：看来同学们吃的都不错，你们知道这些食物来自哪里吗？ 生：大自然 师：在大自然中，如果将这些食品进行分类的话，怎样分？ 生1：动物和植物。 生2：还有微生物 师：同学们说的真好！那么动、植物之间又有什么食物联系呢？今天我们就来研究这个问题。 （板书课题：密切联系的生物界） 二、师生互动，共同探究 1、学生观看《螳螂捕蝉，黄雀在后》的视频动画。 师：这段动画让我联想到一个成语。你们知道是什么成语吗？ 生：螳螂捕蝉，黄雀在后。 师：在这个动画片中谁被谁吃呢？ 生：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。 师：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 （多媒体出示：蝉 → 螳螂 → 黄雀） 师：在视频的最后，突然跳出来一种动物，它是什么？想干什么呢？生：黄鼠狼，它想吃黄雀。 （多媒体出示：蝉 → 螳螂 → 黄雀→黄鼠狼） 师：那蝉又吃什么？ 生：树的汁液 （多媒体出示：树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀→黄鼠狼） 2、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。下面我们就来玩一个和食物链有关的游戏怎么样？ 3、游戏“帮我找位置” 多媒体出示：青菜、毛毛虫、鸡、狐狸、老虎的图片。 师：我这里有这五种动物的卡片，现在请五位同学到前面来，请五位同学任抽一张。 学生说出自己是什么生物。 师：谁来帮他们按吃与被吃的关系站好。 一学生将吃与被吃的关系把5位同学按顺序排好。 多媒体出示：青菜 →毛毛虫→鸡 →狐狸→老虎 4、谈话：在大自然中，像青菜、毛毛虫、鸡、狐狸、老虎一样，生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系就像链条一样把各种生物紧密串联在一起，环环相扣，我们就把它称为食物链。这就是一条完整的食物链，我们来看这条食物链它以什么开始，到什么结束。 生：从青菜开始，到老虎结束。 师：将它们分类，看一下从什么开始，到什么结束？ 生：从植物开始，到动物结束。 师：毛毛虫、鸡、狐狸、老虎都是动物，到底到什么结束呢？老虎是一种什么动物呢？ 生1：老虎是凶猛的动物。 生2：食物链从植物开始，到凶猛的食肉动物结束。 （教师小结：一条完整的食物链从植物开始，到凶猛的食肉动物结束。） 5、看38、39页的“草原生态系统图”，你认识这些动物吗？哪个同学说一下？ （学生说出38、39页各种动物的名称） 6、小组讨论并填表：根据“草原生态系统图”你能写出多少条食物链。 我写出的食物链 1 2 3 4 …… 7、学生填表，教师板书动物的名称。 8、小组进行交流。教师把食物链画在黑板上。 （教师板书、根据学生交流画出的食物链如下） 师：观察黑板上画出的食物链，你发现了什么？ 生：每条食物链从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。 生：动植物之间存在着多种食物联系。 生：如果没有植物，动物就不能生存。 生：很多条食物链交叉在一起，就像一张网。 生：…… 师：同学们真了不起，你们的发现让老师感到吃惊。有的同学发现这些食物链交叉在一起，就像网一样，我们叫它食物网。 （板书：食物网） 9、师：如果在草原上有一种动物消失会怎么样？（教师将其中的一种动物的名字擦去） 生1：很多条食物链都断了。 生2、缺少了一种生物，食物网就有了一个洞，洞会越来越大。 生3、我们不能破坏大自然，要保护生物。 生4、如果破坏了大自然，就会受到大自然的惩罚。 生：………… 师：如果人为的破坏，草地没有了，那会怎样？ （教师将“草”擦去。学生会说以上的动物都会消失。教师将动物的名字一一擦去） 师：为什么会这样？ 学生交流。 10、教师小结：每种生物在食物网中都有重要的作用，都有存在的价值，我们千万不能人为地去破坏，否则就会导致生态不平衡，受到大自然的惩罚。关于这样的例子可以说非常多，在这里老师给同学们讲一个小故事。 呼伦贝尔草原，是我国北方最大的草原之一，那儿牧草丰茂，牛羊成群，是我国最大的牧业基地。可是，历史上由于这儿野狼成群，对牧业的发展构成严重的威胁，为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕野狼活动，使野狼的数量锐减，剩下为数不多的狼再也不敢以草原为家，以牛羊为食，统统跑到深山老林里去了。野狼不见了，畜牧业空前发展，在牛羊种群不断增加的同时，野兔以惊人的速度发展起来，野兔和牛羊争食牧草，草原难以承载，导致草场急剧退化，使草原面临沙化的危险。 （教师多媒体出示呼伦贝尔草原美丽的风光图片和将被沙化的图片，让学生直观的看到破坏大自然的平衡后，形成的鲜明的对比。） 三、小小科学家：