9C“职教”特色的重要的研究课题+赵志群.ppt

学习动物精神 11、机智应变的猴子：工作的流程有时往往是一成不变的，新人的优势在于不了解既有的做法，而能创造出新的创意与点子。一味 地接受工作的交付， 只能学到工作方法 的皮毛，能思考应 变的人，才会学到 方法的精髓。 学习动物精神 12、善解人意的海豚：常常问自己：我是主管该怎么办才能有助于更好的处理事情的方法。在工作上善解人意， 会减轻主管、共 事者的负担，也 让你更具人缘。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 职业与成人教育研究所 (IV+AE) 赵志群 职业教育具有 “职教”特色的重要研究课题 赵志群 北京师范大学 职业与成人教育研究所 电话：010邮箱：zhiqunzhao@263.net 职业教育具有“职教”特色的重要研究课题 广大教师付出了巨大努力，探索满足经济发展并符合职业教育规律的人才培养模式和课程教学体系。 与付出的努力相比，我们取得的进步仍然很有限。 许多院校冠以各种“模式”的经验，并不具备一个“模式”（某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式——《现代汉语词典》）的基本特征。 职业教育研究没有为职业教育提供足够的方法论基础和技术支持。 一些重要的、具有很强“职教特色”理论研究课题一直被忽略，如职业研究、职业能力研究、职业资格研究和能力测评研究能。 几个判断 几个判断 一、关于职业研究和职业分析 “职业”是职业教育专业设置和课程的基础，是职业教育的基础。 “职业”的内涵十分丰富。从世界范围看，职业并不一定是人们工作的主要方式。 德国职业的原始涵义是“受上帝委派，将人的一生固定在某个社会地位上”。 在盎格鲁—撒克逊为主流文化的国家（如美国、英国等）中，职业包含了vocation、profession、trade、job、career和occupation等词的全部或部分意义。 对职业的认识反映了不同的社会结构特征，影响着人们的社会定位、基本要求和权利。 我国“兼容并蓄了”多种文化。 职 业 职业的定义 工作世界快速和柔性化发展。 一些社会学家认为：职业不适合社会快速变化和工作任务综合化的要求，已失去了原有的意义。 美国的职业教育正被生涯(career)教育和技术教育取代，有人认为这预示着职业的消亡。 有观点认为，职业只是在劳动市场管理和职业教育中人为保留的一个概念。 其他观点：强调高质量“实践性工作”专业化发展道路，同样也是当今社会、特别是在实体经济领域（如制造业）的一种重要趋势。 职业的发展与变迁 职业的发展与变迁 这种表达方式本身，说明人们并不特别关注专业是针对“职业”还是“岗位”，也间接说明没有强调“职业教育”与“岗位培训”的区别不。结果是，学生对“职业”认识不足，难以建立职业认同感，阻碍了学习者职业道德与职业能力的共同发展，而这恰恰又是极其重要的。 职业院校专业的命名方式 我国职业教育按照“专业”而不是“职业”方式进行的。 专业命名方式：1）事物化名词，如公路与桥梁；2）职业名词（极少），如会计；3）生产经营活动，如电气运行与控制；4）专门技术，如电子术。 《全国高职高专指导性专业目录（试行）说明》指出“专业一般应冠以‘XX技术’的名称”。 2010年公布的《中等职业学校专业目录及新职业目录》第一次增加了每个专业的“对应职业（岗位）”。 职业院校专业的命名方式  采用国际通行的迈尔（P.J. Meyer）承诺量表以及布劳(G.J.Blau）“生涯承诺测量”和“职业承诺量表”对我国职业院校学生的大规模能力诊断（large-scale diagnostic）结果表明，与国外对照组相比，我国学生无法区分职业认同感与工作道德、职业承诺与组织承诺。 项目 解释 变异量 累积解释变异量 抽取的因素 因素1 因素2 共同性 k_76 企 25.679% 25.679% 0.822 0.054 0.679 k _93 企 0.710 0.199 0.543 k _72 企 0.702 0.203 0.534 k _96 职 0.689 0.267 0.545 k _95 企 0.678 0.171 0.488 k _80 职 0.580 0.376 0.477 k _85 职 0.563 0.201 0.357 k _74 职 0.469 0.372 0.359 k _82 认 24.157% 49.837% 0.132 0.787 0.637 k _81 工 0.072 0.749 0.566 k _88 认 0.184 0.723 0.557 k _87 认 0.233 0.637 0.460 k _78 工 0.326 0.614