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中学生自我提升的特点及其与人际适应的关系 姓名:梁玉彩 学号:111662 专业:学科教学 学院:化学化工学院 中学生自我提升的特点及其与人际适应的关系 一、研究现状： 早起的研究把自我提升看作是西方主义文化中的现象，今年来日益受到研究者的关注，随着研究文化的深入，研究者关注到自我提升具有跨文化的普遍性和内容及形式上的差异性，具有代表性的是Markus和Kitayama的“文化自我观”和Sedikides等人的：“内容差异观”两种观点。 目前涉及中国自我提升的研究较少，在集体主义文化背景下，中国人自我提升的特点如何仍有待探讨。以往研究大多以成人和大学生为研究对象，而青少年时期的自我发展是关键期。并且早期研究多关注个体在特质方面的自我提升。 二、研究的意义： 1 本研究考察我国中学生自我提升的特性，为自我提升的研究提供实证依据。 2 本研究对不同领域自我提升与中学生人际适应关系的探讨，为中学生的人际适应和心理健康教育提供借鉴。 3 通过自我提升的研究，让我们对青少年的个体心理，人际适应有了更深一步的了解和认识。 4 本研究结合文献，进一步提升了方法的使用性，将自我提升的研究推上了一个新台阶。 5 本研究的结果对帮助中学生选择人际交往策略，建立良好的人际关系有一定的参考意义。 三、研究的主要内容： 本研究考察我国中学生自我提升的特点，在个体人际框架的基础上，从多个维度编制测量工具，全面的描述我国中学生自我提升的特点，并探讨自我提升与同伴接纳和友谊状况的关系。自我提升与个体的人际适应关系紧密。Tesser 的自我评价维持模型和Sedikides等人的关系束缚和关系能动假说均对自我提升与人际交往的关系作出了阐释。Paulhus提出自我提升对个体社会适应的影响可能存在两面性。自我提升可能对心理内部的适应有积极影响，可以使得自我提升者对自己感觉更好（例如，自尊和主观幸福感），但是并不会给任务作业成绩和人际间的适应（例如受欢迎）带来积极的作用。自我提升和自尊有正相关，与关系和谐相关为零，与活动任务的作业表现有负相关。特别是对青年来说，同伴交往和同伴关系对他们的发展有重大的适应价值。本研究选取同伴接纳和友谊地位作为人际适应的指标，就不同领域自我提升与中学生人际适应的关系展开探讨，以期为中学生的人际适应和心理健康教育提供借鉴 四、研究的基本思路： 基于早期的研究成果，及对青少年自我提升研究的欠缺，本研究认为青少年时期是自我发展的关键时期，个体在这一阶段不断构建和完善关于自己以及自己和他人关系的认识，自我提升的发展变化可能具有其独特的特性，从而展开研究，通过借鉴社会关系模型，将自我提升接界定为人际知觉的过程中个体对自己的评价比对他人的评价更积极的人际间心理现象，来进行测量。选取被试，通过自编中学生自我提升领域问卷来进行测量，根据Kwan等人的理论和计算公式，将原数据转换计算得到被试在每一项目上的自我提升分数。最后将所获问卷进行处理，并对中学生自我提升领域问卷的信效度进行分析，从而得出结论。 五、研究方法： 1 文献法：本研究借鉴社会关系模型的测量方法。 2 比较法; 对不同同伴接纳水平的中学生自我提升程度的比较。 3 质的研究方法：通过前期访谈和半开放式问卷等收集资料。 六、研究的重、难点： 1 重点：被试的选取，编制中学生自我提升领域的问卷，对自欺性拔高分量表的适当修订以及在研究过程中所做的前期访谈和半开放式问卷的实施和收集，重点在方法上。 2 难点：本研究的难点就在于问卷的编制、问卷的发放，收集以及数据的处理方面。 七、研究的基本观点： 1 中学生在个体领域和人际领域表现出的自我提升倾向。 2 男生比女生、初中生比高中生表现更强的自我提升倾向。 3 同伴接纳度低的中学生身体与运动技能和一般认知能力维度自我提升程度较高，互选好朋友数量较少的中学生一般认知能力、个体心理特质、人际心理特质和道德行为维度的自我提升较高。 八、创新之处： 1 本研究中，对中学生在个体和人际领域的自我提升进行了多维度的研究。 2 本研究对自我提升发展的特点分析发现，男生比女生表现出更高的自我提升倾向，这与以往的研究略有不同，并对个体和人际领域内对能力和特质有做了细分，详细且有说服力。 3 本研究用问卷调查的方法对人际关系和自我提升的表现进行了实际的调查，真实可信。 九、自我评价： 1 本研究的新颖之处就在于它对青少年进行了研究，