教学计划的制定.创新.ppt

表述方法： 图解法： 书面法 主要步骤： 确定一个跨学科主题。 寻找包含跨学科的知识体。 界定出这些知识体的关系和结合模式。 跨学科（水平）主题的单元计划 图解水平单元计划 涉及多学科 网状视觉图 三、教学工作的基本环节 教学以上课为中心环节。从教学的主要方面——教师教的方面分析，备课、上课、课后教导和评价构成了教学工作的基本环节。 （一）备课 （二）上课 （三）课后的教导工作 （一）备课 备好课是上好课的先决条件。 要求：1.理解国家课程标准（理念、目标、实施建议、附录） 2.学期教学进度计划。 3.课题（单元）计划。 4.课时计划。 工作：（看不见的隐性备课，基础）研读课标准，钻研教材、了解学生、考虑教法、思考反省。 （看得见的显性备课，标志）撰写教案、设计练习、反思笔记。 （群策群力的，共同成长）集体备课 备课之-理解国家课程标准 基础教育课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感与态度。 语文课程：指导学生正确理解运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养 语感，发展思维，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。 假如你是语文老师：你备课时打算怎么做？ 于永正：《备课断想》摘自《福建教育》（A）2007年第二期。 推荐阅读书目 余文森：《有效备课、上课、听课、评课》.福建教育出版社2012年版。（p12-14） 备课之-钻研教材 读懂教材，领会教材的价值取向。 例：许地山《落花生》 教师的上课片段：（《有效备课》17） 如果你是语文老师，你认为这篇课文，作者传达了什么精神，你怎么设计问题？ 备课之-钻研教材 挖掘教材的教学价值 用儿童的眼光来解读课文（儿童的思维，好奇） 用教学的眼光来审视课文（交流、模仿、精粹） 用生活的眼光，将课文用到生活当中。（理解学生的需要，学生已经懂了的，老师不讲，学生自己能读懂的，老师也不讲） 备课之-了解学生 反例:我们一点也不饿 请大家谈谈,这个老师的备课问题出在哪里? 备课之-了解学生 从别的同事那里了解学生 了解学生的生活环境、家庭、交友情况 了解学生的心理特点、兴趣类型、知识基础、多元智能。 备课之-设计练习 课内练习，课前、课后、仿写练习。反馈和巩固。 课外练习： 搜集资料、拓展视野性的练习（短文、画画） “自助餐式”练习，满足等级和兴趣不同的学生的需要（《有效备课》p60） 自主式练习（《有效备课》p60） “亲情”式练习作业 。 核心：围绕教学目标，灵活多样、由静态到动态。 备课之-撰写教案 种类： 教学简案、详细教案、把教案写在书上。 教案内容：教学目标（明确、三维、五符合）、教学程序、问题设计、练习设计、教学反思。 简单教案两小儿辩日》 详细教案 总结 制定单元计划考虑因素：教学目的和目标、学生、学习内容、教学方法 单元教学计划的两种表述方法： 　　垂直的单元计划（单元目标和课时序列） 　　水平的单元计划（跨学科主题） 作业和运用 制定一个垂直的单元教学计划（高级汉语口语为例） 寻找一个跨学科主题（男女差异），确定可能的跨学科内容，并学习其内容。 1 * 第五讲 单元计划和课时计划的制定—— 决定学生应该学什么， 决定学生怎么学。 学习者、学科内容和教学方法 主要内容 如何制定单元计划 如何制定课时计划-备课 一、课程单元教学计划的制定 单元教学计划的主要考虑因素 教学目的 学生需要 教学内容 教学方法 教师隐性知识 单元教学计划-教学目标的选择 学生行为的复杂水平 学生行为达到的可测验的水平层次 简单回忆、记住 中国古代教育的三种类型 中国 教育 理解事实 中国殖民封建色彩 和两个教育系统 分析综合 比较中美两国的教育体制 应该了解中国教育的历史和现实 宗旨：既体现课堂的丰富性， 又能学习者特征相匹配的内容、材料、目标和方法。 单元教学计划-学习者分析 学生的能力和成就 学习风格和自我意识 朋辈以及家庭状况 要根据学生特点和需要进行选择、组织和排序。 使得内容能在学生经过努力后都能达到 单元教学计划-学习内容确定 例：对外汉语教学中的句子 凡是......都...... 独白体语料-一段话 对话体语料-对话 教学进度 教学时间 策略：熟记、复述、熟读、填空 目的：将教学排序，在各个课时之间建立联系。 教学方法要考虑的因素：教学时间的安排、 教学材料的性质、授予对象是班级还是小组 还是个人。 常用的教学方