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第一讲：社会主义理论概述与产生原因 本讲主要内容： 课程性质与内容介绍。 社会主义的词源涵义。 社会主义产生的原因。 社会学意义的两种社会及其特点。 本课程简单介绍：不同的社会主义的理论和实践；传统社会主义及其实践的本质；中国选择传统的社会主义道路的原因；中国特色社会主义改革的矛盾。 内容：以现代经济学为基本方法，研究社会主义经济、政治的有关理论，掌握不同社会主义理论的实质。 目的：树立一种新的历史观（这句绝对不是空话，在本课程上也没有空话）。同时为“中国公共政策研究”奠定理论基础，从而具有分析宏观社会发展及政策的能力。 课程与其他课程的区别、联系。 与政治学或政治课； 与经济学； 与政策分析。 教学要求：MPA学生首先应具有思辩的态度，并且要尽力避免意识形态至上。政治有原则，但思想无禁区。在课程进行中积极将课上的理论与课下的具体实践结合（课堂上案例或具体事件的理解），使理论具体有效。要求一定的出勤率，课程结束时，必须参加考试(开卷）。 社会主义的涵义 “ 社会主义”一词源于拉丁文。一说由socialis（同伴的、同伙的）一词引出；一说由socius（喜欢社交的）一词引出，原有社会的、共同的、集体的生活之意。 “社会主义”一词的使用，通常有三种说法。 一，最早使用的是德国神学家、天主教本尼迪克派教士安塞尔姆德辛在1753年与人论战时把遵循自然规律的人称为社会主义者。 二，“社会主义”一词，最先使用的是意大利传教士，表示一种上帝安排的传说制度。后来与无产阶级解放运动相联系而获得了政治意义。 三，“社会主义”一词最初出现于19世纪20至30年代欧文主义的刊物《合作》杂志和圣西门主义的刊物《环球》杂志上。空想社会主义者用这个词来表达他们不满资本主义社会中盛行的个人主义而期望实现的集体主义理想。 19世纪30至40年代，“社会主义”一词在西欧广为流传。起初，这个词含有为提高劳动群众的福利和保障社会和平而改造社会制度的意思，容许财产不平等存在。 而“共产主义”一词，则一般是指通过生产资料（有时也包括生活资料）公有的办法来建立社会平等，主张取消财产不平等。 当时的社会主义理论非常复杂，马克思、恩格斯认为这些社会主义理论都不科学，所以，将其归为“空想社会主义”，并创立了自己的社会主义理论，由于其理论具有历史学和经济学的基础，因此，马克思、恩格斯的社会主义理论被称为“科学社会主义”理论。 中国古汉语中“社会”涵义（“社戏”） 早期“Socialism”的翻译，日本翻译的“进口”。 19世纪70年代，西风东渐，“社会主义”一词开始在日本、中国书刊中出现。日本学者加藤弘之于1870年在《真政大意》中用日文片假名音译西方“社会主义”一词，西周于1871年在《百学连环》中意译为“会社之说”，福地源一郎于1878年6月《东京每日新闻》上第一次用汉字意译为“社会主义”。 我国的《西洋杂志》于1878年音译为“索昔阿利司”，《万国公报》于1899年意译为“安民新学”、“养民学”，康有为、梁启超从1901年至1902年意译为“人群之说”、“人群主义”。梁启超从1902年9月25日出版的《新民丛报》第18期开始，把当时日本人通用的“社会主义”一词移植过来。从此，“社会主义”一词在我国书刊中逐步得到使用。??梁启超是最先把社会主义学说介绍到中国来的人，李大钊是第一位在中国传播科学社会主义学说的人。 我国的理解。一种社会制度。 至于这种社会制度是什么，有两种观点：知道是什么，但总是有错的（如毛泽东，或人大的学者）；不知道是什么（承认这一点，因此总被批判，如赵紫阳；不直接承认这一点，因此其理论是发展的，如邓小平。）我们将用全部课程的教学时间去探索。） 西方国家往往从政治价值观角度去理解。 社会主义：强调公平。 保守主义：强调秩序。 自由主义：强调个性。 对社会主义理解首先需要从其产生的历史背景看。 马克思等认为，经济原因尤其是阶级压迫是社会主义理论产生的原因，这种理论被认为代表了无产阶级的诉求和实践。 现代工业已经把家长式的师傅小作坊变成了工业资本家的大工厂。挤在工厂里的工人群众就象士兵一样被组织起来。他们是产业军的普通士兵，受着各级军士和军官的层层监视。他们不仅是资产阶级的、资产阶级国家的奴隶，并且每日每时都受机器、受监工、首先是受各个经营工厂的资产者本人的奴役。这种专制制度越是公开地把营利宣布为自己的最终目的，它就越是可鄙、可恨和可恶。（马、恩《共产党宣言》） 性别和年龄的差别再没有什么社会意义了。他们都只是劳动工具，不过因为年龄和性别的不同而需要不同的费用罢了。当厂主对工人的剥削告一段落，工人领到了用现钱支付的工资的时候，马上就有资产阶级中的另一部分人----房东、小店主、当铺老板等等向他们扑来。 在无产阶级的生活条件中，旧社会的生活条件已经被消灭了。无产者是