第二部分 第一单元 第二节 文言虚词创新.ppt

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第二部分 第一单元 第二节 文言虚词创新.ppt

解析 B项,“之二策”的结构类似于“之二虫”,“之”都是指示代词,“这”。题干“之二虫又何知”(《逍遥游》),“二虫”指前文的“蜩”与“学鸠”,所以“之”在这里作指示代词“这”“此”。A项,结构助词,连接定语“沛公”和中心语“参乘”,相当于现代汉语的“的”。C项,这句话的意思是“我在壮年的时候,尚且不如人”,前面分句作后面分句的状语,所以“之”的作用是取消主谓句“臣壮”的独立性。D项,“九万里(的高处)”是“之”的宾语,“之”是动词,意为“到……去”。 答案 B 3.分析语法特点 与实词相比,虚词在文言中的语法功能更为突出,更加重要,因此从分析句子的语法结构入手,可以推断其意义和用法。例如“之”,它作为结构助词可以有如下用法:①用于定语和中心语之间,相当于“的”,如“沛公之参乘樊哙者也”;②用于主谓之间,取消句子的独立性,如“臣之壮也,犹不如人”;③宾语前置的标志,如“句读之不知,惑之不解”;④定语后置的标志,如“蚓无爪牙之利,筋骨之强”。 有些虚词可以表达一定的逻辑关系,因此可以通过分析上下文之间的逻辑关系,正确推断某些虚词的意义 和用法。以“而”为例,它作为连词有如下用法:表并列,不译,如“蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也”;表递进,而且,如“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”;表转折,却,但是,如“冰,水为之,而寒于水”;表承接,从而,如“置之地,拔剑撞而破之”;表因果,因而,如“余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”;表目的,来,如“籍吏民,封府库,而待将军”;等等。 【做一做,练一练】 下列各组句子中,加点词的意义和用 法相同的一组是 (  ) 解析 A项,“扫石而坐”与“弃甲曳兵而走”结构相近,“而”作连词,但前后的逻辑关系不同。句①中“而”连接先后发生的两个动作,表示顺承关系。句②中“弃甲曳兵”是描述“走(逃跑)”的状态,前后动作间是修饰关系,因此,“而”是连接状语和中心词的连词,可不译。B项,“造焉”与“兴焉”结构相似,但用法迥异。句①中“造焉”是动宾结构,“造”,到达、拜访,“焉”用作宾语,代词,指代“茅屋”;句②中“兴焉”是动补结构,“焉”是兼词,于之、于此。C组句①中“已”为停止,结束。时近黄昏,朋友招呼玩兴正酣的“我”回家,这句话的意思是“玩乐难道没有止境吗”,“其”表反问语气,起强调作用。句②主语是“孰”,意思 是“谁能讥笑他呢”,是反问句,“其”放在句首,表强调,加强反问语气。①②句中的“其”作用相同。D项,“与”字短语的结构相同,从逻辑上看,意义不同。句①中“别”(告别)的施动者是“我”,“李及道士”是“别”这种行为所涉及的对象,“我”“李及道士”前后的位置不能调换,否则,意思就反了,所以,“与”用作介词,表施动者发出动作行为所涉及的对象。②句中“君”“廉颇”是并列关系,前后位置调换,意思不变,所以,“与”用作连词,表词与词之间的并列关系。从这道题的解答过程可以看出,分析语法结构、分析逻辑关系是判断虚词意义和用法的有效方法。 答案 C 4.注意标志性词语 有些虚词是构成文言特殊句式的标志性词语,记住一些有代表性的句式或标志词,可以提高答题速度,提高准确率。如表示被动的“见”“为”“为……所”“于”等,表示宾语前置的“之”“是”(如“唯利是图”)等。此外还有表示时间的“既而”“已而”,表示疑问或反问的“何如”“奈何”“若何”等也应熟记。 在实际解题中,还要注意以下两个问题:①把虚词的连用与现代汉语中的双音节词混淆。如“虽然”,在古汉语中有这样几种意思:虽然这样、即使这样。②用今义释古义。如把“始皇既没”的“既”解作“既然”, 其实,“既”在句中是“在……之后”的意思;把“百姓闻之,无老壮皆为垂涕”中的“无”解作“没有”,其实它是“无论”的意思。 阅读下面的文言文,完成文后题目。 [即学 即练] 下列各组句子中,加点词的意义和用法不同的一组是(  ) 解析 A项,前一个是代词,译为“他”;后一个是副词,表猜测语气,译为“大概”“恐怕”。B项,均为介词,在;C项,均为结构助词,的;D项,均为介词,把。 答案 A 【参考译文】 曹端,字正夫,渑池人。五岁时看到《河图》《洛书》,就摹画在地上问他父亲。等到长大,专心于研究大道理。他学习大道理,努力从自身做起,而且把所学的道理静心存留于心作为主要的。他读宋代儒学著作《太极图》《通书》《西铭》,感慨道:“大道理就在这里面了。”于是专心致志地研究,座位下踏脚的地方,两块砖都磨穿了。他对父母极孝顺。父亲当初极信佛教,曹端写了题为《夜行烛》的一封信送给父亲,信中说:“佛教把空作为要义,这不是人类社会规律的要义。道教把

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