赵志祥《语文教学很简单》创新.ppt

 （一）环节简单一点儿 建议：一般情况下，教学环节以3～4个为宜，不要超过五个。除非你有过人的驾驭课堂的本领。否则，就力求简单，能一个决不两个，能三个决不四个。 教学设计，就是一个舍弃的过程。无论是多么精彩的识字方法，无论是多么精妙的教学环节，不切合本班学生实际的，自己不融会贯通的，坚决舍弃。谁能大胆地舍弃那些看似非常精彩实则收效不大的东西，谁就能获得成功。 万万不可毕其功于一役！ 例 《十里长街送总理》 一、板书课题，营造窒息的气氛 二、谈话引导，唤起悲伤的情感 三、全情诵读，引发心灵的共鸣 1.自由读，悲伤处控制情感 2.交流读，用书声表达心声 3.比较读，引爆情感炸弹 例：《赵州桥》 ① 抓住一句话：赵州桥不但坚固，而且美观。 ② 创设情境，挖掘历史价值，培养概括能力。 （二）课件简明一点儿 这里主要是说的多媒体的使用问题。 请大家注意，在语文教学中，媒体的作用仅仅是辅助，帮助还原。但是，决不能因为媒体的使用而扼杀了学生的想象力。精美的课件，不是体现在形式上的精美，贵在用的精巧，用的适当，帮助学生通过观察、想象以促进其对文本的深入感悟上。 例：《赵州桥》“挖掘历史价值、培养概括能力”的课件： 驾石飞梁 尽一虹, 苍龙惊蜇zhé背磨空。 水从碧玉 环中过， 人在苍龙 背上行。 ——杜德源 刘百熙 创举 （三）教材简化一点儿 我们是否思考过，语文教学中，很多宝贵的时间都在低效甚至无效的劳动中浪费了；更为悲惨的是，由于我们的过于“认真”，扼杀了孩子们对语文学习的兴趣。 思考： 可否用一半的时间教完教材呢？ 1.淡化(放弃）课文内容分析。 请注意，这是教学任务完不成的根源。 为什么？原因很多，说几个就足够了： ① 老师自己不看教学用书能分析理解到位吗？我们决不能“以其昏昏使人昭昭”啊！ ② 分析理解能提高考试成绩吗？更不用说提高语文素养了。 ③ 分析理解能免除“四大金刚”、“五朵金花”的“常委会”现象吗？“差生”是怎么形成的？多数都是我们教师(分析）亲手缔造的。 ④ 分析理解与背诵积累、课外阅读相比，哪一个沉淀下来的东西更多呢？ ⑤更为重要的是，教师不分析，学生能不能理解呢？ 四、画一画 鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。 五、齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍 第六段： 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。（作者已经说明的如此简单明了了，我们还画什么画？浪费生命！） 请看另一个教学案例。（播放《鲸》课件） 1. 评：转贴一位特级教师的课堂教学实录——感兴趣的老师过来看看, 2006-09-27 20:06, 朝阳 确实称得上特级教师，的确有其独到之处，妙不可言。虽然没有亲临现场，但从中深刻体会到老师和学生一样，融入到课堂的学习活动中。从引入到深化体验，每一环节都独具匠心。尤其是最后的“深化体验”环节，更是精彩致极：精美的画面吸引了学生的注意，通过给画面起标题，激起学生独立思考、积极探索、生动活泼地学习语言，进一步深入和培养了学生的概括和分析能力。教师语言诙谐幽默，谈笑风声，学生笑声不断，气氛活跃……读完后，使我深受启发，使我对课堂设计和学生的培养目标有了新的认识，以后我要进行大胆地尝试，使自己的教学能力快速提升。祝福我吧！ 4. 评：2006-09-29 23:28, 风敲竹 姜还是老的辣!亲其师自然信其道,我想整堂课下来,学生必然会感觉意犹未尽.我在思索,一堂课时间有限,我们在这有限的时间内到底要给学生什么?因此在教学设计中要有明确的目的性,根据学生情况,大胆取,大胆舍!