落实“五环三扣” 培养高素质的建设者和接班人.docVIP

落实“五环三扣” 培养高素质的建设者和接班人 　　【摘 要】本文阐述了笔者在《数控车削编程与加工》课程中应用项目教学法的体会，提出了教学设计的“五环”即确定项目、收集信息、制订计划、实施项目与检查评价；以及实施过程中应落实“三扣”即紧扣学生实际，紧扣工程实践，紧扣教学大纲。 　　【关键词】五环三扣 项目教学 职业素养 　　《数控车削编程与加工》主要任务是训练学生数控车削编程和数控加工的能力，目的是培养学生的综合职业能力。如何实施教学才可以帮助学生在习得知识，提高技能的同时，态度情感与价值观得到提升，是摆在教师面前的一道必须探索的、不可回避的重要课题。自2008年以来，我在《数控车削编程与加工》教学中将教学内容进行调整，运用项目教学法开展教学，教学效果明显改善，概括为“五环三扣”，下面结合我的教学实践，一一说明。 　　项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动，是行动导向和“一体化”教学理念的体现。项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现有知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。项目教学法的“五环”即确定项目、收集信息、制订计划、实施项目与检查评价。 　　1.项目选择是项目教学成败的前提。 　　项目应来源于真实的生产活动，是与企业实际生产过程有直接关系项目；项目实施过程中，学生可以运用新学习的知识、技能，解决从未遇到过的实际问题；项目应具有具体成果，可以评判质量优劣，具有可检测性。在确定项目时，教师应根据专业人才培养标准、企业用人需求，将生产实践的产品做进一步提炼和修订，使之符合学生接受能力，满足校内实训要求，这样的项目才是合格的项目，才可以保证实施效果。例如，在中等难度阶梯轴这一项目中，我们选择了减速器中间轴作为参考，将需要数控铣削加工的键槽结构去除，为避免知识量过大给学习带来不便，去除了螺纹以及退刀槽等结构，零件尺寸缩小，缩短了项目实施时间，这样的项目更贴近教学实际，符合学生认知规律，在实施中效果很好。 　　2.收集信息环节的重点在于知识的重组与分解。 　　传统的章节教学中《数控车削编程与加工》课程一般先学习工艺知识，之后学习数控编程知识，最后进行数控加工指导。数控编程知识往往是先学习G00、G01、G02 、G03这些简单指令，之后学习G90、G94等单一固定切削循环指令，最后学习G71、G70等复合循环指令，这样的学习导致了整个学习过程前一阶段均为指令学习，很难进行实践课程，即使安排实训课程，也很难符合生产实践。进行项目教学的重点就是打破学科体系，按项目内容开展教学，从而实现学习到工作的平稳过渡。中等难度阶梯轴这一项目需要收集的指令信息就是G00、G01、G71、G70这些指令，工艺信息就是外圆加工的切削用量选择、刀具选择等工艺知识；操作要点为外圆刀对刀方法；这样的处理保证了信息量适度，学生便于理解和接受，同时也更加贴近生产实际，符合“做中学，做中教”的职业教育要求。 　　3.制订计划是项目教学的关键。 　　制订计划这一环节需要解决“怎么做”的问题。通常需要经过小组讨论，由学生以书面形式制订项目工作计划，包括具体工作的日程安排，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。这一环节首先需要小组成员集思广益，交流讨论，最后决策出一个大家认可的计划，是充分发挥学生主体性、培养学生综合职业能力的关键一环。而这一环恰恰是在项目教学实施过程中，很难进行的一环。由于职业学校生源的特殊性，很多学生并没有养成良好的学习习惯，不适应讨论与交流，加上对工程时间理解甚少，在制订计划时常常出现不知所措的局面。面对这样的困难，我做了这样的调整，在进行第一个项目时，将制订计划一环分解为若干个小问题，由教师引导学生讨论；在学生茫然的时候给出若干个选项供学生选择，帮助学生理清思路；小组制订的计划，只要没有安全隐患，教师不对计划的优良做评定；在小组成员意见不一时，教师充分听取意见，适当提醒而不做出决策；这样的方法保证了人人参与计划，小组讨论决策，同时鼓励学生在任务实施中发现计划的不完善并及时弥补。 　　4.实施项目是实质阶段。 　　实施项目是检验信息是否完备，计划是否合理的实质阶段，并为检验评估提供素材。由于数控加工的特殊性，实施项目需要分两个阶段进行，第一阶段是程序编制与仿真，第二阶段是数控加工。在学生实施项目之前，教师应提前完成项目，一方面对项目有全面的了解，便于更好地指导学生；另一方面可以展示案例效果，以增强启发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到项目活动教学中来。教师在实施项目活动时，要充分设计好各个环节的活动，提前做好准备，并在实施项目活动中根据学生的情况灵活