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融入创业理念的基础会计实验教学模式研究 　　【摘要】现有的“重硬件，轻内容”的实验教学模式，导致学生对企业经营管理过程认识不够，岗位意识不强，实践能力的培养水平无法满足企业实际核算工作的需要。在分析目前基础会计实验存在问题的基础上，提出了一套融入创业理念的基础会计实验教学模式。 　　【关键词】基础会计 实验教学 创业理念 实验改革 　　目前对于会计实验改革的研究多停留在实验室硬件建设方面，旨在为学生提供一个良好的实验环境，却很少学者研究实验内容的改革及学生在实验过程中出现的问题。“重硬件，轻内容”的实验教学模式已经远远不能满足现代企业对会计人员的要求，亟待我们提出新的基础会计实验教学模式。 　　于玉林（2004）对21世纪会计实验教学的发展趋势进行了分析，认为新世纪会计实验趋于规范化、综合化、现代化和社会化，因此要建立和健全会计实验教学的运行机制。李粮（2007）对会计模拟实验室建设进行了思考，分析了会计实验教学的重要性，建议加强手工会计模拟实验室的建设。章新蓉（2007）对高校会计专业实验教学进行了探索，目前会计专业实验教学还处于封闭半封闭状态，教学资源缺乏整合，应建立实验教学共享资源库，构建实证会计研究的实验系统。邹江、何晓民（2010）以江西省部分高校为例，对高校会计专业实训教学中的问题进行了分析，受传统教学思想和教学方法的束缚，实训的质量不高，要加大投入，培养学生会计综合能力。本文考虑到了这一问题，将创业理念融入到了基础会计实验中，对培养会计学生的整体管理意识，以及以后创业有积极的意义。 　　一、目前基础会计实验教学存在的问题 　　（一）实验内容刻板，实验效果不明显 　　据张寒明（2006）、王苏（2010）等对基础会计的教学制度的研究，目前的基础会计实验一般都是根据给定的经济业务，学生使用相同账簿进行会计处理，达到熟悉会计账务处理过程的目的。这种实验内容枯燥无趣，缺乏新意，学生单纯为了完成学习任务而进行。这过程存在着抄袭、偷工减料、学生业务不投入以及实验结果唯一等弊端，造成学生学习效率不高，学习效果不明显。目前的基础会计实验仅仅停留在会计核算上，忽视了会计审核、会计信息分析、会计决策与预测以及会计的内部控制，学生对企业经营管理过程认识不充分，业务核算能力和财务分析能力不强，因此实验内容有待充实与创新。 　　（二）实验过程过多强调会计核算职能，忽视了会计管理职能 　　邹江、何晓民（2010）在对江西省部分高校的研究中发现，目前的会计实验过程基本都要求学生完成“凭证—账薄—报表”的循环，缺少了“审核、监督”这一重要环节。的确，在会计实验过程中过分强调以会计准则为原则的会计核算，而缺乏对企业长远目标的考虑。学生认为会计就是记账、算账，管理意识薄弱，缺乏现代企业所要求的会计人员需具备的信息分析能力、职业判断能力以及决策管理的能力，忽略企业的整体价值，导致会计处理方法不能适应企业的持久发展。例如，存货盘存的方法不当可能直接导致加大企业成本，带来不必要的损失，因此不同的企业应适用不同的会计方法，确定企业经营项目，了解企业业务流程有助于此问题的解决。 　　（三）实验的岗位意识不强，岗位职责不明确 　　目前，大多数高校采用的基础会计实验教材中，每人一套的账簿独立完成实验，造成大家对企业业务中的岗位意识不强，即使是团体进行的会计实验，大家也往往忽略会计业务中各个岗位所起的作用，而现代企业对每个岗位的职责都有明确规定。李玉珍（2010）研究认为在现行的开放教育会计实践性教学中职业岗位意识不强，对于工作职责、工作内容也不明确，进行会计实验后学生仍然不知道出纳人员该做些什么，内部审计人员如何审计，企业办税人员如何纳税，导致毕业后难以适应复杂的会计工作。因此在会计实验中应加强会计学生的岗位意识，使学生不仅明白会计核算环节，更加重视预算与监督，真正做到理论与实务的结合，认清会计工作的实质。 　　（四）学生成绩评定系统不完善 　　目前的基础会计实验，主要以学生填写凭证正确率、账簿录入正确率及报表编制正确率为主要标准，评价标准单一，不能很好地反映学生实验效果。同时，在实验过程中容易出现“搭便车”的现象，在小组实验中由于会计职责不明确，有的人可能承担了大部分工作，而有的却只承担很少一部分工作，大家最后成绩却相差无几，学生积极性无法得到调动。由于实验报告只占成绩很少比例，多数学生只是敷衍了事，对实验中遇到的问题并未得到及时解决。 　　二、基础会计实验教学中存在问题的解决对策 　　基础会计实验教学的目的是强化学生的会计理论基础，培养和提高学生的会计账务处理能力与技巧。会计是一门商业语言，是用来对企业交易和事项进行记录的工具。而低年级学生对企业经营管理过程并不熟悉，因此在业务处理过程（交易记录过程）中必然遇到障碍。结合前文的分