论职业院校学生自信心的培养.docVIP

论职业院校学生自信心的培养 　　自信心是一个人自己相信自己的心理，是相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自己力量充分肯定的心理。[1]它对一个人的成长和成才至关重要，是每个人走向前进的力量源泉。尤其是在发展空前迅速、竞争日益激烈的现代社会，其重要性更加凸显。肖伯纳有句名言：“有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇”。因此，每个人都应该重视其自信心的培养。然而，目前许多职业院校的学生恰恰是对自己的学习和前途没有自信，甚至存在一定程度的自卑，这对他们的健康成长和顺利成才不利，并且与我们正在建设的、要求“充满活力”的和谐社会也不相符。因此，让职业院校的学生找回失去的自信，正是本文所要探讨的内容。 　　职业院校学生缺乏自信心的原因 　　近年来，随着我国职业教育的蓬勃发展，职业院校学生的规模也越来越庞大，对此，我们充满欣慰和期待，因为如果他们顺利成长，必将成为我国经济建设的一支强大生力军。但我们也发现了许多问题，其中，职业院校学生自信心的缺乏就是一个很突出的问题。自信心的有无和强弱，事关其能否健康成长。那么，是什么导致他们自信心缺乏呢？大致有以下几个原因： 　　认识水平有限引起。职业院校的学生尽管已开始步入成年人阶段，但他们的认识能力仍然不足，不论是自我认识，还是对外界的认识，都存在欠缺。正是因为他们对自身的优缺点没有全面把握，对周围环境也未有效认识，以致他们遇事时自信心不足。 　　教育不当所致。我国传统的应试教育，功利性太强，中学教师大多偏爱成绩优异的学生，对那些下游学生则以漠视和冷落处之，而职业院校的学生恰恰多来自于那些被冷落的角落。由于长期成绩低下，以致他们的自信心严重受挫。他们跨入职业院校校门后，一些学校又只重视知识的传授和技能的培养，而忽视他们作为“有血有肉的人”这一特性，未及时对其进行心理疏导和情感教育。 　　社会不公造成。在我国社会中，许多人对职业院校的看法有失偏颇，他们认为：职业院校是学习成绩差的学生去的地方，上普通高校才是正途，职业院校都是斜道。由此，他们对职业院校的学生也用异样的眼光看待，明显将他们与普通高校的学生加以区别。受这种社会歧视影响，许多职业院校的学生自感低人一等，自信心严重不足。 　　培养职业院校学生自信心的措施 　　以教学为切入点培养学生的自信心： 　　俗话说：心病终须心药治。职业院校学生自信心的缺乏绝大多数源于学习成绩低下，因此，我们应以学习为切入点来培养其自信。而他们学习成绩之前不佳的原因往往不是因为智力低下，多是由于基础知识不牢、学习方法不当等原因，当然，也与一些中学教师教法不当有关。因此，职业院校的教师有责任去研究如何通过教学来培养学生自信。 　　首先，培养学生的主体意识，让学生成为课堂上的主体。在传统教育模式下，教师是课堂的主宰，而学生处于从属地位，被动地接受知识的灌输，这明显不利于学生自信心的培养。在职业院校，考试的指挥棒不再存在，而代之以让学生掌握实用知识和职业技能为教学导向。因此，职业院校的教师应积极探索让学生在课堂上发挥主体作用的途径，比如设计“不完整的课”，鼓励学生参与进来，进行探究式学习，从而让学生吃上“自己煮熟的饭”。其次，课后应多安排一些开放式作业，让学生去开阔思路，积极地去思考和探究，通过自己的努力找到问题的答案，在此过程中，学生的自信心会逐渐得到提升。[2]此外，还应努力培养学生的自学能力，让学生拥有一套适合自己的、科学的学习方法，从而增强其学习效果，进而提高其对学习的自信。 　　以校内外实践活动为舞台培养学生的自信心： 　　实践是自信心增长的基础。学生自信心的提高离不开实践活动，相反，空谈出来的自信，只是无源之水、无本之木。因此，我们应积极引导学生参加各种实践活动，并为其创造必要的条件。 　　首先，选出精干的班委，有效地组织各种班级活动。其中，班委应采取“竞选”方式选出，因为该方式有助于磨练学生的自信。当然，还应注意实行“轮流班委制”，尽可能地让更多同学有机会参与班级管理，从而在班级管理过程中培养自信。此外，学生会及校内各种专业协会也是很好的锻炼平台，应鼓励学生积极参与。其次，鼓励学生自我管理，自我发展。各种班级活动，要尽可能地由学生自己组织，分工合作以至完成目标，这样才能充分挖掘学生的潜能，培养其自信。在此过程中，老师可以提供必要的指导和辅助，但要尽可能地减少干预，放手让学生去做，应相信学生自己会做得更好。如果学生们通过自身的努力“体验到成功”，则会极大地增强其自信。再次，学校应尽可能多地为学生提供展现自我、增强自信的平台。在校内，比如成立学校记者站，开播学校电台以及开展演讲、唱歌、体育等各类比赛活动等等。在校外，学校可以帮助学生联系一些单位为学生提供实习锻炼的机会，鼓励学生积极参加社会实践活动等等。在这些平台上，学生们展示了特长，发现