《外贸函电》说课精品.ppt

《外贸函电》说课  任务驱动下的教学做一体模式 英汉对比翻译法 “比较翻译法”是学习外贸函电的主要方法之一。把外贸函电中的中、英表达方式进行比照翻译，使学生在短时间内掌握外贸函电的常用表达方式，能成功地将外贸函电中的中英文进行转换。并将讲读和写作相结合，突出重点，写出内容确切、表达得体、符合规范、没有语法错误的信函。 * * 本课程采用大连理工大学出版社，吴思乐、胡秋华主编的《世纪商务英语外贸函电（第二版）》。该书实用性强，专业性强，能帮助学生系统地学习和掌握外贸英语函电，提高学生在外贸业务活动中正确地使用英语和对外进行业务联系能力。 教材 本课程采用连理工大学 出版社的尹小莹主编的 《世纪商务英语外贸函电》教材， 属专业教材，实用性强，专业性 强。该教材能帮助学生系统地学 习和掌握外贸英语函电，提高学 生在外贸业务活动中正确地使用 英语和对外进行业务联系能力。 说 课 内 容 1 课程定位 2 课程设计 4 3 课程特色 4 4 考核方式 一、课程定位 性质定位 作用定位 目标定位 课程性质 课程作用 外贸英语函电作为国际商务往来常用的联系方式，是开展对外经济贸易业务和有关商务活动的重要工具。熟悉运用函电的基本知识，是外贸人员必须具备的专业技能。 本课程可培养学生在走上工作岗位后能够迅速适应对外贸易活动，通过系统地学习和掌握外贸英语函电的格式、专业词汇、行文方法与特点，提高学生在外贸业务活动中正确地使用外贸英语的能力，以及对外进行各项业务联系和活动的能力。 商务英语专业生的一门综合性很强的专业核心课程。 课程目标 1 1 能力目标 1、初步掌握1000个左右外贸信函常用词汇 2、了解外贸函电短语、术语和常用表达方法 3、掌握外贸函电基本格式和套用句型 知识目标 1、能正确理解外贸信函，并译成通顺、具有专业特点的汉语。 2、能用正确格式和语言文字撰写业务环节的简单外贸信函。 3、能正确理解、翻译和填写外贸英语合同和协议 素质目标 1、能正确贯彻我国的对外贸易政策 2、具有开拓创新的精神和良好的职业素质 二、 课 程 设 计 1.课程考核评价 2.课程设计理念与思路 3.教学内容设计 4.教学模式设计 5.教学方法设计 6.教学手段应用 1.课程考核评价 考核方法 1. 写作技能测试 2.情景模拟测试 ｛ 考核依据 高职课程评价的质量标准要以能力为本位来进行，所以如果以学科本位的评价标准进行评价学生的学习效果，只测试对知识的掌握程度，忽视对能力的考核，就将使高职课程导入歧途，从而改变高职教育以就业为导向的性质，失去能力本位的课程特色。《外贸英语函电》本门课程不仅要求学生掌握理论知识，更重要的是要掌握外贸交往中英语的应用以及实际操作的能力。 能力为本的人才培养观 学生为主体的现代教学观 任务驱动的学习动力观 应 用 为 主 线、 就 业 为 导 向 2.课程设计理 念 1 课程设计思路 1 采取教学做一体的课堂教学模式，加强对学生外贸操作技能的训练 2 改革传统的课程评价方式，采取学校、社会、企业相结合的多元课程评价模式，对学生的学习评价重结果更重过程，引导学生自主学习 3 高度重视学生的职业素质培养，以体现外贸专业学生的高素质；既要考虑学生职业技能的训练，又要关注综合职业素质的养成，为学生的可持续发展奠定基础。 3.教 学 内 容 设 计 总 课 时： 64学时 理论讲述： 48学时 实训： 16学时 章节序号 教学内容 总学时 课堂讲课 实验实训 1 信函格式 4 2 2 2 建立贸易关系 6 4 2 3 询盘 8 6 2 4 报盘与还盘 10 8 2 5 订单与合同 10 8 2 6 付款条件、保险 8 6 2 7 运输与包装 8 6 2 8 合同、协议 10 8 2 在教学中，能有效地实施教、学、做一体的教学 模式。教学程序通过四个步骤实施，即：呈现任务 -知识支撑-操作技巧-模拟操作。尽量使课堂教 学的环境和要求接近实际环境的标准和需求， 培养了 学生的实际应用能力。 4.教学模式设计 双语教学法 情景模拟法 英汉对比翻译法 教师中心法 学生中心法 5.教学方法设计 双语教学法 《外贸英语函电》在国际贸易专业是最为适合列入双语教学的课程之一。目的主要是为了让学生熟练掌握学科英语。外