《项目四简单智力抢答的PLC控制》说课课件精品.ppt

设疑激趣 实例导入 层层深入 思考发现 理实一体 自主探究 知识拓展 竞技比试 评价总结 巩固自查 布置作业 反思延伸 教师提出控制要求： 有3个抢答席和1个主持人席，每个抢答席上各有1个抢答按钮和一盏抢答指示灯。参赛者在允许抢答时，第一个按下抢答按钮的抢答席上的指示灯将会亮，且释放抢答按钮后，指示灯仍然亮；此后另外两个抢答席上即使在按各自的抢答按钮，其指示灯也不会亮。该题抢答结束后，主持人按下主持席上的复位按钮，则指示灯熄灭，又可以进行下一题的抢答比赛。 教学过程 —项目四 简单智力抢答的PLC控制— 设疑激趣 实例导入 层层深入 思考发现 理实一体 自主探究 知识拓展 竞技比试 评价总结 巩固自查 布置作业 反思延伸 设计意图：培养自主探究的能力和应用已有知识解决实际问题的能力。 教学过程 在教师提出的编程要点指导下，学生小组合作，讨论并设计I/O分配表和梯形图程序，突出教学重点，实现知识的深入。 “I”表输入 “Q”表输出 输入输出先确定 编程时要对应好 编程要点 —项目四 简单智力抢答的PLC控制— 设疑激趣 实例导入 层层深入 思考发现 理实一体 自主探究 知识拓展 竞技比试 评价总结 巩固自查 布置作业 反思延伸 教学过程 —项目四 简单智力抢答的PLC控制— 一个小组将设计正确的I/O分配表和梯形图程序写在黑板上，体现教学重点。 设疑激趣 实例导入 层层深入 思考发现 理实一体 自主探究 知识拓展 竞技比试 评价总结 巩固自查 布置作业 反思延伸 教师提示学生应用之前使用过的八音盒模块，在刚设计完成的程序的基础上增加控制蜂鸣器发声的程序段。 教师提出两种发声效果： 1.有任何一对抢答成功，八音盒发出相同的声音。 2.每一对抢答成功，八音盒发出不同的声音。 学生自行选择其中一种，补全刚才设计的I/O分配表和梯形图程序。 教学过程 —项目四 简单智力抢答的PLC控制— 设疑激趣 实例导入 层层深入 思考发现 理实一体 自主探究 知识拓展 竞技比试 评价总结 巩固自查 布置作业 反思延伸 教师巡回指导，肯定学生的设计或者引导学生改正。 教学过程 —项目四 简单智力抢答的PLC控制— 设计意图：既增加教学的趣味性，又实现知识的进一步深化，突出教学重点。 设疑激趣 实例导入 层层深入 思考发现 理实一体 自主探究 知识拓展 竞技比试 评价总结 巩固自查 布置作业 反思延伸 学 案 教学过程 一、项目目标 二、项目描述（四队抢答器控制要求） 三、项目准备 项目的相关知识点 四、评分标准 （教师对小组的评价） 五、学生评价表（互评与自评） 六、小组内分工，明确职责 七、项目实施 八、项目拓展与提高 设疑激趣 实例导入 层层深入 思考发现 理实一体 自主探究 知识拓展 竞技比试 评价总结 巩固自查 布置作业 反思延伸 学 案 项目目标 1.学会综合应用装载指令、线圈驱动指令和触点串联、并联指令等基本逻辑指令，即应用典型的启保停程序和互锁原理编制抢答器程序。 2.学会对简单智力抢答的PLC控制系统进行设计、接线与调试的步骤和方法。 教学过程 设疑激趣 实例导入 层层深入 思考发现 理实一体 自主探究 知识拓展 竞技比试 评价总结 巩固自查 布置作业 反思延伸 项目 描述 四队抢 答器的控制要求 1.系统初始上电后，主持人在总控制台上点击“开始”按键后，允许各队人员开始抢答，即各队抢答按键有效； 2.抢答过程中，1～4队中的任何一队抢先按下各自的抢答按键（S1、S2、S3、S4）后，该队指示灯（L1、L2、L3、L4）点亮（可以添加蜂鸣器发声效果），并且其他队的人员继续抢答无效； 3.主持人对抢答状态确认后，点击“复位”按键，系统又继续允许各队人员开始抢答；直至又有一队抢先按下各自的抢答按键。 教学过程 设疑激趣 实例导入 层层深入 思考发现 理实一体 自主探究 知识拓展 竞技比试 评价总结 巩固自查 布置作业 反思延伸 对比抢答器面板和刚才设计的三队抢答器的控制要求，分析它们的不同。 1.四队抢答 2.主持人在总控制台上点击“开始”按键后，才能允许各队开始抢答。 教学过程 不同处： 设疑激趣 实例导入 层层深入 思考发现 理实一体 自主探究