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吉林省高校创业教育体系的构建 　　【摘要】高校创业教育是一种开发和提高大学生创业基本素质，培养具有开创个性和能力的现代化建设人才教育。完善的创业教育体系是高校创业教育发挥功能的关键。目前，吉林省高校创业教育仍处于起步阶段，存在着一些不足，制约着吉林省高校创业教育的进一步发展。为了迎接创业人才培养的挑战，进一步发展高校创业教育，必须克服吉林省创业教育中的不足，构建完善高校创业教育体系。 　　【关键词】创业教育 教育体系 构建 　　一、吉林省高校创业教育的现状 　　我国的创业教育起步较晚，自清华大学1998年开设创业教育课程以来，仅有十几年的时间。在这十几年间，我国各大高校陆续开展了有关创业教育的课程。吉林省作为东北老工业基地之一，为了响应我国出台的“创业带动就业”政策的号召，2001年省内少数大学开始关注并研究创业教育问题，2004年开始省教育科学规划课题中正是立项研究高等学校创业教育问题，自此，吉林省各大高校开始在课程设计中加入创业教育课程。调查发现，2013年吉林省的毕业生大约有16.8万人，就业率82.77%，自主创业的比例在0.5%左右，明显比全国高校自主创业比例2%低。虽然经过十几年的发展，吉林省各大高校也开展了一些教育实践活动，部分高校建立了大学生创业园、创业模拟基地等，高校创业教育采取的形式主要有组织讲座、创业实践、开展创业课程、进行设计大赛等。①虽然高校采取了不同的形式开展创业教育，但是从整体来看，吉林省高校创业教育发展较慢、发展也不平衡，还没有形成成熟的教育体系，构建和完善吉林省高校创业教育体系具有重大的理论和现实意义。 　　二、吉林省高校创业教育存在的问题 　　（一）高校学生思想观念落后，对创业认识不足 　　虽然吉林省高校创业教育已经开展十几年的时间，但是从目前的发展来看，高校学生依然存在着对创业的认识不足，思想观念比较落后的现象。第一、大学生在毕业后首要考虑的一般是到政府机关或者事业单位去就业，创业一般是作为这些单位的“备胎”存在的，越来越多的政府机关和事业单位涌入了有限的职位中，竞争越来越大。第二、高校学生认为创业仅仅是自己办公司、当老板，对于创业还处于比较片面的认识，没有认识到到边远地区运用自己所学的知识，为边远地区的经济和生活水平的提高贡献力量也是一种创业。第三、高校学生没有足够的心理准备去创业，并没有达到创业需要的知识、能力等要求。 　　（二）创业教育的课程建设存在缺陷 　　高校在开展一门课程时，不仅需要扎实的理论基础支撑，而且还要有联系实际的能力。②一方面，吉林省高校开展创业教育的形式一般是以选修课或者创业培训班的形式，创业课程的内容对于创业意识的培养、创业知识的运用等方面存在不足。③另一方面，没有专门的创业教育教材，很多高校创业教育的教材仅仅是对涉及到的学科知识的简单堆砌，没有专门的教材体系，严重制约着吉林省创业教育的开展。 　　（三）创业实践教育发展缓慢 　　主要表现在以下几个方面：首先，高校在开展创业实践教育活动单一，大多是开展各类创业竞赛、组织一些创业大赛，而提供给学生社会实践、企业实习的机会则比较少，学生的知识过于书本化，无法积累创业经验。其次，创业实践教育的实施效果不理想，很多创业实践没有有效的发展途径，缺乏充足的资金支持，造成创业实践教育实施效果不理想。最后，创业活动流于形式，一些高校为了发展创业教育也积极开展了各种形式的创业大赛、创业竞赛，但是大多数学生仅仅是参与比赛，并没有真正的将创业计划付诸实施 　　三、吉林省高校创业教育存在问题的原因分析 　　（一）缺乏创业教育目标体系 　　造成高校学生创业观念落后，对创业的认识不足的原因是多方面的，即有学生自身的原因，也有高校的原因。学生自身的原因是传统的就业观念造成高校学生对于创业的兴趣不大。传统的就业观念以及社会的大环境来看，创业并不是就业，仅仅是副业存在的，受到这些观念的影响，学生自身也认识不到创业的重要性。另一方面学生认识不到创业的重要性，也是由于高校在开展创业教育时并不注重创业基本素质的培养，缺乏创业目标体系，高校学生并不具有创业的基本素质，造成高校学生没有足够的创业意识，并不具有创业的能力和必备的知识。 　　（二）尚未形成完善的创业课程体系 　　造成课程内容安排不合理、教材单一的最根本原因还是在于还没有形成完善的创业课程体系。吉林省对于创业教育的研究还不够深入，还不能满足开展一门课程所需要的理论兼实践、循序渐进开展课程的要求，使得很多高校在课程内容的设置上缺乏科学性。吉林省高校对于创业教育的认识还不够深入，没有将创业教育纳入教学计划，创业教育的内容也脱离了公共基础课和专业课的内容。 　　（三）尚未形成完善的创业教育实践体系 　　创业实践是检验创业理论知识的唯一途径，也是对课程建设的延伸和完善。