必威体育精装版中小学心理健康教育课的设计与实施.ppt

中小学心理健康教育课的设计与实施 2013-12 济南 开展心理健康专题教育 《纲要》指出，“专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课” 心理健康教育课应以活动为主，可采用多种形式 心理健康教育的路子一定要走正 林崇德 北京师范大学心理学教授 教育部中小学心理健康教育专家指导委员会主任 如何上好心理健康教育课 课程的定位 育人课 底限：“零”伤害 积极育人 心理健康教育课 目的：培养学生良好的心理素质 不是团体心理辅导 不是心理学课 不是思想品德课 零伤害！——积极育人 教师应具备科学的心理学知识 教师应组织科学、专业的积极育人活动 内容 方法（形式和素材） 关注全体学生 语言 教师应具备科学的心理学知识 初中生的亲子关系 心理学研究表明：在整个初中阶段，初中生与父母冲突的频次不断增多，冲突的强度不断增大。 初中生的心理逆反是一种正常的心理现象，与成人产生冲突是初中生长大的表现，它是一个人逐渐形成独立思考的能力，具有自主能力的必经过程。 要引导初中生接纳自己的成长，而不是内疚于自己违背父母的要求 要引导初中生如何与父母沟通，如何合理表达自己的想法，而不是停留于单方面的理解和体谅。如，“……可能爸爸妈妈做得不够好，但我们要给他们一些时间……” 宽恕训练 你深深地伤害了我，但是我不会再沉湎于过去了，我选择宽恕你 我宽恕你，我跟你自由 你自由了，我也就自由了 我愿意释放所有抵触情绪 不适用于中小学生，应该培养学生积极乐观、活泼向上的品质，让学生充满活力，应该引导学生积极乐观地接纳周围的环境，积极地与环境互动，积极地与人沟通，积极地解决问题，中小学生正是在与环境互动的过程中才不断成长的（不要像年事已高无力或无需解决问题的老人一样） 宽恕这个词更多地用于宗教活动，而不是学校心理健康教育 快乐的情绪 15%来自于个人成就感 85%直接或间接与有效沟通有关 沟通漏斗 100%想说的 80%实际说出来的 60%被听到的 40%听懂了 20%三天后 5%三个月后 技术方法 不能对学生进行催眠——否则是非常危险的！！！ 尽量不要在课堂上用语言引导学生进入一种无意识的消极体验 心理治疗的技术是不能运用于课堂上的 事例-已有的事例 学生实际生活中的负面的例子 人际交往 喜欢打闹，给人起外号 欺负人 不尊重他人等 极端恶性案例（中学生自杀）或暴力性案例 引起人消极暗示的事例或视频 《从出生到坟墓》 弱势群体的事例 残疾 贫穷 离异 教育者往往给学生创设了一种让学生愧疚的情景，如残疾人创造了奇迹，身体健康的孩子更应该做到或者应该做的更好。 情境-教师刻意创设消极的或具有伤害性的情境 体验暗示的作用 两杯水，其中一组品尝的水，教师暗示说是甜的，另一组品尝的水，教师暗示说是酸的，猜一猜两杯水分别加入了什么？ 一组被暗示甜的学生都说是加入了“糖”，另一组被暗示酸的学生都说是加入了“醋” 老师答案：什么都没有 问题：为什么两杯水什么都没有加，却一组学生说加入了糖，另一组学生说加入了醋 这样的情景设置、答案和问题将学生置于一种非常尴尬的境地，而且教师辜负了学生对于教师的信任 报数捉人 规则：报数错误的学生受到惩罚，而且前面邻近的两个学生和后面邻近的两个学生都要受到惩罚。 被连累受惩罚的学生：很生气，连累我们；无比得憎恨她…… 虽然老师没有真的去惩罚，但是这些被连累受惩罚的学生的感受，容易让出错的孩子产生很大的内疚感 生命中的五样 写下自己生命中最重要的五样东西，生命历程中遇到了各种意外或危急时刻，需要一次一次的将这五样东西抛弃 在抛弃的过程中帮助学生澄清自己的价值观，形成正确的价值观 哭与笑 笑是目的，也是标准 哭只是实现笑的一个可能的过程 生命中的五样 写下自己生命中最重要的五样东西，生命历程中遇到了各种意外或危急时刻，需要一次一次的加入到自己生命中 在加入的过程中帮助学生澄清自己的价值观，形成正确的价值观 心理情景剧 在分析心理情景剧中的事件和人物时，不要使用表演学生的真实姓名，而是使用情景剧中的人物姓名 对于消极生活情境的人物分析，如果是学生实际表演，在分析人物特点时不要让被分析的学生站在前面接受师生的分析 对于敏感的消极案例，尽量不要让学生进行情境表演 林寒给夏雪的情书：“亲爱的夏雪……。爱你的林寒” 在表演和整节课中，表演林寒的男生非常不舒服，面红耳赤，班里时不时地有同学传来玩笑的动作和表情。 在没有证明一项技术是科学的之前，是不能够纳入课堂或运用于学生的 冥想：瑜伽的一项技法，是实现入定的途径。瑜伽冥想术的最终目的都在于把人引导到解脱的境界。 海灵格：家庭系统排列 …… 语言 真诚 尊重 保护 老师听懂了你内心的痛苦，知道你心里感到惶恐和不安，老师愿意在课下和你深入交流一下，你觉得可以吗？ ***，你作为假期计划执行的不