必威体育精装版中德职业教育培训讲座.ppt

教育部2012中德职业教育师资培训项目专业教学法培训内容 一、德国“双元制”职业教育 二、基于工作过程的德国行动导向教学法 一、德国 “双元制”职业教育 德国的“双元制”职业教育系统在全球是独一无二的。高质量、严要求、重实践的宗旨，保证了培训生在成功完成学业后能够立刻进入工作状态。 德国实行“双元制”----理论和实践双重的职业教育体制，培养出一批又一批技术精湛的技工队伍。为其工业的发展尤其是二战以后迅速崛起的制造业提供了充足的高素质的劳动者。 一、德国 “双元制”职业教育 视频 （一）“双元制”的定义 “双元制”是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。该模式是德国职业技术教育的主要形式，在德国的企业中应用很广，近几年也被我国的一些企业借鉴或采用。 （二）“双元制”职业教育发展的历史沿革 １．德国的“双元制”职业教育中的“一元”企业培训，其雏形可追溯到中世纪的同业工会对师傅的培养。 ２．12世纪和13世纪，同业工会己对培训作了明确规定。 ３．到19世纪，手工业和商业企业开始对学徒进行职业培训。 ４．19世纪70年代，德国基本完成了工业革命，使资本主义生产从工场手工业过渡到机器大工业。 工业的迅速发展，机器的广泛使用，对劳动力的教育提出了新的要求，学徒制培训已不能满足工业生产对技术工人的需求，而此时作为“双元制”的另一元职业学校也经历了较长时期逐渐地发展起来。 （二）“双元制”职业教育发展的历史沿革 ５．德国的“双元制”职业教育在二战后有了新的发展。一方面，在二战后，德国成为战败国，经济崩溃、人民失业，为尽快恢复和发展社会经济，急需从初级到高级的各种技术人才；另一方面，社会上又有大批失业工人因不具备基本技能和知识而难以找到的工作，有人想转换工作，也要求进行培训，为安排弱智残疾人就业也需要对他们进行岗位培训。面对社会政治经济发展的需求，“双元制”职业教育作为解决社会问题，得到国家和政府资助从而得以长足发展。同时。依靠“双元制”职业教育模式培养出大批具备高职业素质的技术工人，才使德国经济在一片废墟上得以重建，创造了令世人瞩目的经济腾飞的奇迹。 （二）“双元制”职业教育发展的历史沿革 ６．德国职业培训“双元制”的正式称谓是在1948年德国教育委员会在《对历史和现今的职业缩训和职业学校教育的鉴定》中首次使用了这一名称。在1969年，德国政府又在《职业教育法》中对其作了有关规定，使其逐步制度化和法制化。此后，德国政府又在《青年劳动保护法》、《职业教育促进法》、《实训教师资格条例》等职业教育法律中作了进一步的规定，使这一制度得到了进一步的发展和完善。本世纪70年代以后“双元制”职业教育进入了一个新的发展时期，出现了“双元制”的职业学院和专科大学，从而实现了“双元制”职业教育向高等教育领域的延伸。 （三）德国“双元制”职业教育的内涵 两个培训主体。即企业和职业学校。 两种教学内容。在企业主要是传授职业技能和与之相关的专业知识和职业经验；职业学校的教学内容除专业理论知识外，还包括语文、数学、外语、政治、体育、宗教、伦理等普通文化知识。 两种教材。即实训教材和理论教材。培训企业使用的是联邦职业教育研究所编写的全国统编教材，以便确保达到统一的培训标准和质量，而职业学校使用的理论教材则是由各出版社组织著名专家编写的，没有统一的全国或全州统编教材。 两种实施方式。企业遵循联邦职教所制定的培训条例来培训；职业学校则遵循所在州文教部颁布的教学计划组织教学。 （三）德国“双元制”职业教育的内涵 两类教师。即实训教师和理论教师。企业培训的实训教师是企业的雇员；职业学校的理论教师是属于国家公务员。 两种身份。即企业学徒和职校学生。 两类考试。即技能考试和资格考试。技能考试是针对企业培训的，考试方式和内容以其在企业接受的实训内容为主，目的在于考核学生对所学技能和专业知识实际掌握的程度，一般由行业学会负责实施；资格考试则是针对职业学校的专业理论教学的，内容包括所学各科，方式包括笔试和口试，由学校组织实施。 两类证书。即考试证书、培训证书和毕业证书。考试证书一般与学习和培训地点无关。凡通过相应的职业培训结业考试者，都可在得由行业协会颁发的为国内外承认的证书，技术工人证书、伙计证书和商务办事员证书等等。培训证书和毕业证书则是由培训企业和职业学校颁发的与培训和学习地点有关的学历证书。 （四）“双元制”职业教育的优点 １．从教学组织形式上看 德国“双元制”职业教育的教学组织形式，与我国“单元制”的教学组织形式相比，具有下列优点： （1）有利于充分发挥企业实训教师和职业学校专业理论教师的各自优势： （2）有利于理论与实践培训交替进行 （3）有