必威体育精装版大学语文课程说课.ppt

（二）课程设计理念 （二）课程内容设置依据 六、改革思路 后 记 我们认为，高等职业教育环境下的大学语文课程，必须遵循课程本身的规律，充分发挥自身的特点，同时应该坚持“文道统一”的理念，使工具性与人文性相统一，职业能力培养与综合素质培养相统一，把学生职业能力的训练和个性发展与人格完善有机统一。 语文的学习是一种终身的学习，课堂的教学并不是语文学习的终点。如何让学生”好读书而不求甚解”才是语文教法的归宿，教学中应留有许多模糊之处，捕捉重点、难点与关键；应当培养学习兴趣、教会自学方法入手。叶圣陶先生谈语文教学的目的时，“要使学生自能读书不待教师讲，学生自能作文不待教师改”，故应把培养学生的自学能力作为重要使命。 语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗”万千气象”。生活处处有语文，希望学生能爱上语文，用语文来演绎精彩生活！ 《大学语文》课程说课 基础教学部 说课内容及思路 一 说课程总体设计 二 说课程内容与标准 三 说教学过程设计 四 说教学对象 五 说学习评价与考核设计 六 说改革思路 一、课程总体设计 （一）课程定位 《大学语文》课程是一门以人文素质教育为核心，融合语文教育的工具性、人文性、审美性于一体、在整个高职院校教育体系中是为培养高职学生语文素质和人文素质以及各种综合素质的公共基础课程。 以学生发展为本 重语文能力培养 重人文精神建树 重职业素质引导 重人文精神建树 重语文能力培养 （三）课程目标 智能 目 标 情 感 目 标 1、使学生掌握一定的语言文学基础知识，具备阅读、鉴赏、分析、评价古今中外优秀作品的方法。 2、使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和语言交际能力和自主学习的能力，从而为专业课的学习打下坚实的基础。 1、体会人类语言文化的精华,增强对中华民族文化传统的认同感、自豪感及对世界一切优秀文化的求知欲。 2、培养道德情操和审美情操，培养健康的心理素质和健康人格，提升文学品味。 二、课程内容与标准 1、教材分析 本课程教材为潘桂云主编，北京交通大学出版社出版的《大学语文》。这本教材的优点在于：遵循了语文学科的基本规律，结合实际，侧重人文教育功能，以诗词、散文、小说、戏剧等文学体裁座位教材体系的基本框架，有所创新，摆脱了过去传统上按文学发展史编排的偏向专业性的思路。整本教材在选文方面体现了适应性、时代性、独创性和多样性。不足的是本教材选入的文学作品较多，有些较偏，缺乏很好的选读作品。 本教材分四个模块：诗词、散文、小说和戏剧，选择重点篇目讲授。学时安排分别为：诗词30学时；散文18学时；小说8学时，戏剧8学时，共64学时。 （一）课程内容 读 说 写 古文阅读 古代文学 朗诵演讲 应用文写作 应用文写作 即兴演讲 2、教学重点难点分析 1、课程的职业性 2、课程的基础性 3、课程的开放性 4、课程的针对性和适应性 （一）教学过程 第一环节：发现探究 呈现任务 1 2 3 第二环节：自主学习 探究新知 第三环节：交流评价 分享成功 第四环节：学以致用 课后延伸 1 2 4 3 三、教学过程设计 2 探索发现 教师或学生提出问题 讨论交流 得出结论或解决问题 1 第一环节：发现探究 呈现任务 2 任 务 二 2 第二环节：自主学习 探究新知 能力训练项目 小组合作 协助提高 学生分组 自主尝试 让学生分组讨论，鼓励比较好的同学指导其他的学生。这样，就能够各个层次的学生都能够在原有的基础之上有所提高。 重点 展示写作作品，树立学生的自信心；同时引导学生进行正确的作品评价。 写 作 作 品 展 示 教师参加讨论，对于有闪光点的作品及时予以鼓励和表扬。 分组评论 作品并派代表发言 第三环节：交流评价 分享成功 2 第四环节：学以致用 课后延伸 为了让学生把课堂的知识真正的运用到实践的当中，做到学以致用，比如我们设计了以下内容：学生自己通过各种途径，查找资料，写一篇演讲稿，要求能够恰当地运用所学的演讲稿写作知识，并紧密联系社会现实。 （二）教学方法 1 课前预习、课上答疑、重点讲解探究式教学 2 分组讨论式教学 3 网络交流学习式教学 4 自我展示型教学 5 精读与泛读结合式教学 6 活动带