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谈初中生语文阅读能力的培养 　　摘要：如何培养初中学生的语文阅读能力，是初中语文教师教学的一项重要内容。本文从诵读、精读、泛读、方法、分析、习惯、创新等方面进行论述，是本人语文阅读教学实践的经验总结，希望能对提高语文阅读教学水平有益。 　　关键词：初中生；语文阅读能力；培养 　　Abstract: how to cultivate junior middle school students Chinese reading ability, junior high school teachers of Chinese language teaching is an important content. This article from reading, intensive reading, reading, method, analysis, habits, innovation discussed, is Chinese reading teaching practice my experience, we want to improve Chinese reading teaching level beneficial. 　　Keywords: junior high school students; Chinese reading ability; training 　　 　　 　　中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号： 　　听、说、读、写是语文教学中的四个重要方面。在语文考试中，阅读占很大的比重。因此阅读教学是初中语文学习的重中之重。而阅读教学的最终目的是培养初中生的语文阅读能力。而当今的语文阅读教学存在着重应试轻能力的现象。致使有的初中生不会阅读，甚至看过一篇文章后不知道文章说的是什么意思。究其原因，是我们有的教师没有教会学生如何阅读文章，没有教会学生阅读的能力。因此，本人认为，初中语文阅读教学应当以培养学生掌握阅读能力为目的。 　　那么，应该怎样培养学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面进行。 　　1.诵读。诵读是语文教学中不可忽视的环节。通过诵读，培养学生的语感，让学生在朗读中领悟文章或诗词的主旨。当然，诵读也是我国传统的语文教学方法之一。人们常说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是诵读的重要性。在新课程的实施中，有一些课文就是在诵读中让学生品味文章的主旨和内涵。 　　2.分析。在语文教学中，对课文的分析是语文教学的重要环节。一些学生往往不会分析课文或者不知如何分析课文。我认为，在语文教学中，教师应该指导学生对课文进行不同方向和层面的分析，教师在指导学生阅读时应该注意学生分析能力的培养。最有效的方法是找关键词。如教学《泊船孤洲》时，抓住“春风又绿江南岸”这一句中的“绿”字，引导学生从视觉、嗅觉、听觉等方面去分析文章，从而去发现美，感受美。教学《天净沙。秋思》时，让学生抓住：“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”这些能够表现细节的关键词。在理解诗意、体会感情的基础上，再让学生自由想象，然后自由画出想象中的画面，让学生通过文字到印象的转化和创作，加深对内容的理解，促进“内化”。 　　3.精读。就是对必读的文章进行认真的反复阅读。对阅读对象进行由表及里，由浅入深的认识。首先，通读文章，扫除文字的障碍，疏通文意，弄清文章“写什么”。第二，理清文章思路，以及文章的层次结构，也就是弄清文章是“怎么写的”。第三，明确文章中心思想，领会写作目的，掌握写作特点。这样，不仅要求读的次数多，而且每次都要带着一定的目的去读，要求每读一遍都要有收获，对所读的文章达到能理解，会鉴赏的深度。精读的文章应该是思想好，艺术性高的佳作，数量不能过多，通过对这些好文章的精读，起到举一反三的作用，从而逐步提高学生的理解能力，鉴赏能力。 　　4.泛读。这是针对一般的文章和书籍而言，做到一般了解即可。第一，初看文章的目录、内容提要等，略知文章梗概即可。第二，速读全文，抓住主干，中心句。第三，复读，以连贯全文。泛读的数量尽可能多而广，通过对大量文章的阅读，可以扩大学生的视野，拓宽知识面。 　　5.读的方法。教师要教给学生读的方法。不同体裁的文章，阅读的方法是不一样的。记叙文、说明文、议论文都有一定的阅读方法和技巧。比如，教学《苏州园林》一文时，当说到苏州园林的整体特征时，可以给学生放一段奴关于苏州园林的“亭台轩榭”和“假山池沼”的风光图像资料，让学生随着镜头看实物，使学生有身临其境的感觉，能更好地体会课文是如何进行说明的。这既增强了学生阅读的兴趣，又可以提高学生的阅读水平，使学生更加好学。 　　此外，还要教会学生养成思考的习惯。思考是阅读中不可缺的环节。思考的过程往往就是解决问题的过程