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“分层教学”在初三体育教学备考中的实践研究 　　摘 要：对本校近两年初三体育教学与备考中采用“分层教学”的实践研究，通过学生实验组和对照组体育会考的成绩进行统计与分析，提出在初三体育教学与备考训练采用“分层教学”的方法和建议，以求为正在或将要担负初三体育教学的一线教师提供参考，更好地为初三体育教学服务，为提高全体学生身体素质服务。 　　关键词：分层教学；初三体育；实践探究 　　中图分类号：G807 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.008 　　前言 　　学生进入初三后，学生之间的身体素质、兴趣爱好、个体差异越来越大。初三体育课无形中已成了围绕体育会考几个项目的练习，有的学生身体素质非常好，考满分已经没有什么问题，而有些同学考及格都有很大问题。要是这两类学生同时授课，会导致素质好的学生可能“吃不饱”、“吃不好”，这影响了学生的积极性；素质差的学生“吃不了”，这会使他产生自卑心理、破罐子破摔。“如何能面向全体学生，关注个体差异的不同需求，确保每一个学生受益”， 而“分层教学”较好地解决这一矛盾。 　　1 研究对象与方法 　　1、1研究对象 　　2010学年、2011学年广州市第三中学两届初三级学生，2010学年初三（7）至（10）班为实验组，（1）至（6）班为对照组；2011学年初三（1）至（3）班为实验组，（4）至（8）班为对照组。 　　1、2研究方法 　　采用文献资料法、实验研究法和对比分析法进行研究。对实验组采用“分层教学”法教学，对照组采用传统全班授课教学方法展开教学。研究周期为各届学生初三第一学期初至体育会考结束。实验前分别对各班学生体质情况进行测试（主要是50米、立定跳远、仰卧起坐，并以广东省初中毕业升学体育考试项目为评分标准），实验后根据各班体育会考的成绩，进行数据统计处理。 　　2 分层教学的实施 　　2、1全面细致地了解学生情况 　　对教学对象要全面细致的了解，是分层教学实施的基础。在接受一个教学班级时，要对学生的运动成绩、兴趣爱好做初步的了解，为分层教学打下一个良好的基础。例如：开学初对全体初三学生进行摸底测试，（主要对50米、立定跳远、仰卧起坐）；另外让学生填一份表格，写明自己的摸底测试成绩、兴趣爱好、特长、学习目标、对老师有哪些期望等等。 　　2、2合理划分层次 　　根据初三毕业升学体育考试方法（200米+自选项目一项），各个单项满分为120分，会考两项的总分只要有200分则为体育会考成绩是满分，因此，会有很多学生考到满分或接近满分。那么在分组的时候就要进行科学的分层，第一层：跑得快、跳得远，身体素质好，运动技术水平高，学生基本功扎实，体育成绩接近满分及以上的学生称为先锋组（A组）；第二层：身体素质和运动技术水平都是一般的学生称为提高组（B组）；第三层：身体素质和运动技术水平差的学生称为努力组（C组）；第四层：身体形态异常、符合“择考”类的学生称为特殊组（D组）。 　　2、3合理分组 　　根据不同水平层次、学生性别、自选项目，在每个层次里再分成若干小组，让小组里互相竞争，共同进步。例如：A组中，自选项目中是仰卧起坐的为一组；立定跳远、三（五）级蛙跳的为一组；其它自选项目的为一组，每组里根据人数可以再分小组，并对每一个组（小组）安排好组（小组）长。 　　2、4正确制定不同层次的教学目标 　　各组学生的身体素质、运动技术水平不同，那么对各组的教学要求也不一样。先锋组的同学要求体育满分，提高组的同学要求90分以上，努力组的同学争取80分以上，并杜绝不及格现象，特殊组的学生争取某一单项100分以上。 　　2、5合理地对各个层次学生采用有效的教学方法 　　首先，200米项目方面，在A组、B组、C组这三个层次教学中，可以考虑以下几种练习方法： 　　2、5、1同组相同水平的练习 　　只有水平相近的同学一起跑，相互之间产生竞争，不断激发出学生的潜能，从而不断提高运动成绩，因此，老师可以安排同组水平相近的同学一起跑。例如：A组中几个水平相同的同学一起跑，看谁跑得快，同样B组、C组中水平相同的同学一起跑。 　　2、5、2不同组之间的练习 　　在不同水平的练习时，可以采用追赶和被追赶的练习方法。例如：可以让B组同学跑出20米后，A组同学才出发，去追赶B组的同学；同样方法B组的同学去追赶C组的同学。这样通过不同水平组的追赶练习，激发了学生的潜能，提高了学生的练习积极性，都希望能追赶上或不被追赶到，享受那份成功。 　　2、5、3不同性别之间的练习 　　男女同学混合一起跑，可以增加课堂气氛，在练习跑时可以安排男女同学一起跑，根据男女同学之间的水平差距，合理安排距离。例如：安排A组女生和C组男生一起跑，A组男生让A组女生先跑20