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“绿色”分数与“低碳”质量 　　【编辑视角】 　　基于对教育本体价值的本质叩问，基于对“绿色分数”和“低碳质量”的上位诉求，基于激发教与学生命力的新型课堂建构，着眼于课堂效率与效益的提升，着眼于培养学生可持续发展的素质和能力，纵然校本推进的课改之路荆榛满地，宜宾八中依然十余年矢志不渝地纵深挺进：顶层设计，运行系统高效的课改管理秩序；聚生能量，唤醒教师课堂改革的内驱力；把控课堂教学改革的关键要素；激励评价，让师生尽享生命成长的幸福……赢得了课堂教与学生命力的活力涌现，伴随一群幸福孩子和幸福教师的生态成长。 　　宜宾八中聚生校本课改的行进力量启迪我们：站上了叩问本真教育的思想高地，培育了仰望理想教育的理想力量，拥有了不惧改革风险一往无前的勇气和睿智，就能掌握校本推进课改的正确方向、行动方法和行为力量。 　　中图分类号：G40 文献标志码：D 文章编号：1673-4289（2013）09-0075-05 　　任何负责任的教育都必须面对教育的本体价值问题，如我们需要什么样的教育？教育应该以何种方式存在？我们需要培养什么样的人并以何种方式培养？对这些问题的本质回答关乎学校教育的行进方向和存在价值，否则我们跑得越快、做得越多，可能危害就越大。 　　带着对这些问题的理性思考，我们虔诚叩问学校课程改革的难点：怎样构建适应新课改的有效教学模式？怎样构建新型教学评价体系？怎样聚生放大校本推进课改的动力？怎样顶层设计、系统建构、整体推进课程改革？这些问题长期制约着学校课改的全面、纵深推进，而问题的关键则是校本推进课改的勇气和课改领导力的建构。 　　基础教育课程改革已走过了12年，在课程目标、课程结构、课程实施与课程评价诸方面都发生了显著变化，但不可否认的是，当前的课改仍是形式主义和功利主义盛行，突出表现为：考试分数至上、片面追求优生率，单纯以分数衡量学生素质和学校质量，忽视学生身心全面发展和综合能力的提升，忽视学生道德情操的培养和人格的塑造。更令人担忧的是，对教育功利的追求变成了许多学校、学生乃至家长的行为常态。 　　大家都知道：没有分数过不了今天，但只有分数却过不了明天。只有让分数变成“绿色”，教育质量才会变得“低碳”，分数才是“带得走的分数”，这样的教育才是真正的教育。诉求这种价值取向，我们把“绿色分数”和“低碳质量”作为矢志不渝的课改目标追求。 　　绿色（green）是自然界中的常见颜色，代表生命及其状态。绿色分数就是在尊重生命及其价值的前提下，以科学的教育行为让学生获得可持续发展。低碳本是生态学概念，就是低能量、低消耗、减少污染排放……我们追求教育的“低碳质量”，就是以课改为主要载体和行为路径，实现教育质量和生命质量的提升，让每个生命尽享教育的阳光。达成学校教育的“绿色”分数与“低碳”质量，关键是转变观念，核心是创新，着力点是课改。 　　一、情系课改，只为离真正的教育再近一些 　　（一）超越自我，必须坚定不移地实施课堂教学改革 　　创办于1940年的宜宾市第八中学（简称宜宾八中），经过七十多年的传承创新，在校生达到3000人，成为宜宾规模最大的城市初中之一，先后荣获全国“德育先进学校”、“思想道德建设活动先进单位”、“优秀家长学校实验基地”，以及四川省百所艺术特色学校和校风示范学校、宜宾市义务教育示范学校等荣誉称号和表彰奖励300余项。 　　作为区位优势明显、办学质量较高、社会声誉较好的宜宾八中，为什么要不遗余力实施课改？我们的本真思考是：作为义务教育重要组成部分的初中教育，是青少年“知识奠基”、“能力提升”、“思想启蒙”的关键时期。负责任的教育应该高瞻远瞩，准确预见教育和学生的未来，能够“教育着7岁的孩子，想着他60岁的样子，规划着他25岁的发展”。必须全面实施素质教育，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，并由此进一步追问：我们究竟应该追求怎样的分数？怎样的分数才能照亮生命的前路并焕发生命的光芒？于是，我们的课改行动始终着眼于课堂效率与效益的提升，始终着眼于培养学生可持续发展的素质和能力。 　　与此同时，我校的发展也面临巨大的压力与挑战。学校层面：占地狭小，规模受限；质量提高已现“高原现象”；全走读和取消节假日补课，使延长教学时间已不再可能。学生层面：划片招生和农民工子女入学安置现状无法逆转；全走读学生受社会干扰及家庭影响很大；无住校条件导致无法引入许多片区外的优质生源，高端民办学校雨后春笋般进驻宜宾，使得我们的优质生源不断减少。教师层面：整体素质相对较好，但骨干教师和品牌教师数量仍然不足；学科差异和个体差异依然明显；部分教师敬业精神下滑并形成职业倦怠。课堂层面：现代化教学程度高但资源利用不充分；传统教学仍占主体且部分课堂效率较低；研究、反思、改革课堂的氛围不浓；部分教师观念陈旧、方法滞后，驾驭