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《税务会计》教学困境及化解探讨 　　摘要：《税务会计》课程是高等财经类院校税务和会计专业的专业选修课。本文结合税务会计课程特点，对教学实施过程中的内容安排、教学计划、教材选择、课程考核和学生学习态度等相关问题进行了分析，提出了案例教学、优化课程设置、教学手段多样化等思路。 　　关键词：税务会计；教学困境；化解；探讨 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2014）15-0070-02 　　《税务会计》课程是高等财经类院校税务和会计专业的专业选修课。它以国家现行税收法规为准绳，运用会计学的理论和方法，以企业涉税事项进行确认、计量、记录和报告（申报）为主要教学内容。目前，税务会计和财务会计、管理会计已成为现代西方企业会计体系中的三大重要组成部分。这门课程以培养在企事业单位能熟练对涉税业务进行合法合理处理的能力为目标。对于即将从事财务相关工作的税务专业和会计专业的同学来说这门课是非常重要的选修课。本文将结合税务会计的课程特点，以教学过程中出现的一些问题为主要研究对象，化解教学困境为研究目的，试图探讨出一条既适合中国学生又能满足就业市场需求的教学范式。 　　一、《税务会计》课程及教学特点 　　1.边缘性。《税务会计》是兼顾了会计学、税收学、管理学和法学等多门学科的边缘学科，尤其是会计学和税收学。企业涉税事项要求按照会计制度和会计准则进行核算，而在具体确认涉税税种、税款计量和申报时必须遵照税法规定。企业作为市场经济的主体，追求税后利润最大化是其最重要的财务管理目标之一，因此在既定利润水平下如何将税负将至最低是企业最执着的命题。税收筹划能一定程度上满足企业的需要，而筹划方案后利益最终落实到企业口袋里离不开日常的涉税事项的会计核算，因此《税务会计》兼顾了会计学、税收学、管理学和法学学科，具有边缘性。 　　2.实践性。《税务会计》的教学目标是培养在企事业单位能熟练对涉税业务合法合理进行会计核算的财务人员。教学内容为教学目标服务。因此《税务会计》教学内容离不开实践知识的教学。偏离实践性，培养出来的学生肯定不能被社会所接受。教学实践性体现在教学内容要和企业日常经济行为密切相关，不仅熟知企业的会计制度和会计准则在实际工作中的应用，更要了解税法知识在实际中的贯彻情况。确保《税务会计》课程教学的实践性是确保课程的有效性的基本前提。 　　3.广泛性。我们知道学生学习《税务会计》是为了利用所学更好地为用人单位服务。在市场经济日趋复杂的形势下企业的经济行为必将复杂，日常会计核算也在不断地发展变化中。随着税法的不断完善，越来越多的经济主体具备了纳税义务。经济和纳税行为的复杂必然要求《税务会计》课程教学内容的广泛性和时效性。 　　二、《税务会计》教学困境 　　1.教学内容重理论，轻实践。《税务会计》课程的教学内容安排上通常有这样两种情况，一种情况是理论实践并行，另一种情况是理论重于实践。笔者认为针对《税务会计》课程的实践性要求程度较高，教学内容应重实践轻理论。《税务会计》的理论知识讲授主要集中在开篇税务会计概述和特点，以及所得税会计的理论基础。这些内容较枯燥，较难理解，尤其是所得税会计理论基础。其他通篇内容主要是结合税法和企业的经营行为，针对具体案例讲解会计核算。所以，从内容上我们可以看出实践教学内容远超理论。但不少教师苦于案例难以收集，税法变动频繁，因此在授课安排上往往跳过需大量案例解析的会计事项，而在理论内容方面花费较多时间，导致教学安排理论实践并行，甚至理论重于实践。 　　2.教学安排重速度，轻质量。在财经高等院校里《税务会计》课程一般2学分，约34课时。为了确保学生能对所学知识有持续的兴趣，授课时一般会尽量讲得比较细致，把案例讲透彻，尤其是增值税会计。可是由于教学课时有限，后期教学内容却很难保质保量完成。为了保证教学内容能在要求的时间内完成，授课教师不得不加快授课速度，适当减少案例数量，尽量不讨论，不答疑。因此整个教学过程倾向于重速度，轻质量。 　　3.专业教材重税法，轻会计。当前市面上的《税务会计》教材很多，有针对各种层次的，如本科、高职、成教等，以应付不同学习层次人的需求。但纵观这些教材，我们发现它们都有一个共同的缺点，就是将大量篇幅用于介绍税制，而对涉税的会计核算知识的介绍却少之又少，税制本身的介绍也是浅之又浅。这种框架结构适合对税制学习要求不高而又没有学过税制的学生，而对那些已经学过税制的学生来说，这种安排却是一种简单重复，满足不了他们对该领域的渴求。其实选修《税务会计》课程的同学基本之前都修读过税法和中级财务会计，他们对《税务会计》的学习任务主要集中在如何将二者更好地在现实核算中结合起来，更深入地认识税法和会计之间的差异，更准确地填写各税种的纳税申报表。市面教材重税法，轻会计，满