《网络成瘾的危害与预防》教学设计.docVIP

《网络成瘾的危害与预防》教学设计 　　● 学情分析 　　互联网在初中学生中渗透速度较快。我们对本校的424名初一年级学生进行了调查。调查数据显示有超过60%的学生每天上网时间超过1小时，如此长的上网时间很容易形成网络沉迷。了解沉迷网络的危害及如何预防，对于学生正确使用网络，充分发挥网络的积极作用具有重要意义。因此，我们在初一年级的信息技术课程中开发了《网络成瘾的危害与预防》一课。 　　● 教学目标 　　知识与技能目标：知道什么是“网瘾”，并了解其一般标准；掌握预防网络成瘾的方法。 　　过程与方法目标：通过测试，能够初步判断自己是否网络成瘾；通过对网络成瘾的信息收集、加工、整理、表达，对沉迷网络的危害有更为深刻的认识，进而学会科学、理性地使用网络，提高自控力和约束力。 　　情感态度与价值观目标：了解“网瘾”对青少年身心健康的危害，通过对一个个鲜活案例的直观感受，自觉形成对网瘾危害的认同感，进而自我警醒，在讨论过程中形成清晰的防范意识。 　　● 教学重、难点 　　重点：了解网络成瘾的危害；如何预防网络成瘾。 　　难点：如何预防网络成瘾。 　　● 教学准备 　　学生分组，合作完成搜集、整理、筛选信息的任务；各组学生明确信息需求：网络成瘾的危害、预防和戒除，相关视频或文字资料；教师指导查阅及筛选信息的方法。 　　● 课时安排 　　1课时。 　　● 教学过程 　　1.新课导入 　　师：同学们喜欢上网吗？为什么喜欢？请说说理由。 　　学生回答问题，列举网络给自己学习和生活带来的诸多便利。 　　师：你的家长会控制你上网吗？既然网络有诸多积极影响，家长为什么还要控制你的上网时间呢？ 　　学生回答。 　　师：看来在这一点上绝大多数家长的做法是一致的，家长担心长时间上网会影响你们的学习成绩和身体健康，更重要的是防止你们网络成瘾。那么，什么是网瘾呢？网瘾有什么危害呢？它为什么会令家长诚惶诚恐？它真的有那么可怕吗？我们今天就聊聊这个话题。 　　设计意图：借助绝大多数家长都会限制学生上网时间这一现象，使学生认识到家长的共识——防止学生沉迷网络，从而引出课题。 　　2.讲授新课 　　（1）网瘾及其判断标准 　　①什么叫网瘾？ 　　师：什么叫做网瘾？ 　　学生根据自己的理解回答。 　　幻灯片展示：网瘾是指上网者由于长时间和习惯性地沉浸在网络时空当中，对互联网产生强烈的依赖，以至于达到了痴迷的程度而难以自我解脱的行为状态和心理状态。 　　师：你身边有网络成瘾的朋友吗？他们对网络痴迷到什么程度？怎么样才能判定自己是否网络成瘾呢？ 　　②判断网瘾的标准。 　　幻灯片展示：心理学家提出10项标准可以自我诊断“网瘾综合症”：下网后总是念念不忘网事；总嫌上网时间太少而不满足；无法抑制上网的冲动；一旦减少上网时间就会焦虑不安；一上网就能忘掉种种不愉快；上网比上学更重要；为上网宁愿放弃重要的人际交往和工作；不惜支付巨额上网费；对亲友掩盖频频上网的行为；下网后有疏离、失落感。针对以上症状，只要出现5项以上，即说明有上网成瘾的病症。 　　师：请大家做一个自我测试，看看自己是否患上了“网瘾综合症”。 　　学生自测。 　　设计意图：使学生认识到网络成瘾有科学的判断标准，通过自测，对自己是否网络成瘾形成初步了解。 　　（2）网络成瘾者的心理成因 　　师：所有人上网都会成瘾吗？什么样的青少年容易网络成瘾呢？为什么？ 　　学生讨论回答。 　　教师归纳总结：学习失败的学生；因环境变化导致成绩下降又难以适应的学生；性格内向、不善交往、十分孤僻的；自制力弱的；家庭关系不和谐的。 　　师：因为这些孩子在现实生活中经常感受到的不是成功或温暖，而是挫折或失败，所以希望在网上得到安慰，于是网络成为他们逃避现实、获得认可、享受成功体验的“避难所”。 　　（3）网瘾的危害 　　教师：实话实说，你上网时间最长的一次是多久？还记得那次下网后自己身体的感受吗？ 　　学生回答。 　　环节一：学生展示资料，交流信息，丰富体验 　　教师：沉迷网络会对我们的身心健康带来哪些危害呢？下面，请各组派代表，把搜集的资料展示出来，边展示边说明。 　　各组展示讲解后，教师点评代表性案例。 　　设计意图：由于是同龄人搜集整理的资料，所以资料的展示更容易唤起学生群体产生共鸣，从而实现对“沉迷网络具有严重危害性”的认同。 　　环节二：教师补充展示系列案例，引发深入全面思考 　　幻灯片展示第一组资料（此处省略具体案例资料）。 　　教师：看了上述三则案例，你有什么感受？从中得出什么结论？ 　　学生回答问题。 　　教师简单解读：由于上网时间长，大脑神经中枢持续处于高度兴奋状态，会引起肾上腺激素水平异常增高，交感神经过度兴奋，容易引发血压升高