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《药物合成设计与分离纯化技术》课程改革探索 　　摘要：课程改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。通过对《药物合成设计与分离纯化技术》课程在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行改革，学生的学习兴趣和学习积极性得到了提高，课程改革取得了良好效果。 　　关键词：药物合成设计与分离纯化技术；课程改革；探索 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0084-03 　　化学药物的设计与合成是现代药物研究与生产的一项最重要的核心技术。《药物合成设计与分离纯化技术》课程是我院开设的专业核心课程，旨在使学生掌握现代药物研究与生产这项最重要的核心技术，适用于化学制药技术专业。该课程前身是《药物合成设计》，主要介绍反合成分析法的基本规则、原理和策略，并通过大量实例，重点介绍反合成分析法进行药物合成设计的基本步骤、主要手段和运用技巧、合成路线评价的原则与标准。该课程需要有很好的《有机化学》与《药物合成反应》基础。但受生源质量影响，加上学生在校学习时间较短，学时数相对有限，学生在这些前导课程方面的基础不是很扎实，学习本门课程后普遍反映学习难度大，实用性不够强。为强化教学过程的实践性、开放性和职业性，突出教材内容的实用性和先进性，我们进行了课程改革，将《药物分离纯化技术》的内容整合到《药物合成设计》课程内容中，形成了《药物合成设计与分离纯化技术》，但因课时所限，分离纯化技术主要结合实验进行介绍。在对该课程直接对应的岗位——药物研发岗位、化学原料药合成岗位进行充分调研的基础上，《药物合成设计与分离纯化技术》课程以典型药物或中间体为载体，以合成路线设计、评价和选择技术为主线，以任务为体例，将教材内容重新设计，以便实施任务驱动教学和“理实”一体教学，并将职业素质和职业道德教育渗透到教学过程中。此项教学改革在2010级化学制药技术专业学生中试行，取得了良好效果。 　　课程改革的依据 　　第一，政策导向。2006年以来，教育部颁布了一系列关于提高高职教育教学质量的文件，指出高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。高职院校要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务；要针对高等职业院校学生的特点，提升学生的社会适应性，引导学生树立终身学习的理念，提高学生的学习能力、交流沟通能力和团队协作能力，增强学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力；要不断推行教育教学改革，实行工学结合，促进“五个对接”即：专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接；要继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，同时拓展学生学习空间，鼓励学生自主学习。 　　第二，岗位需求。通过到医药企业实地调研以及利用学院举办专业建设研讨会与企业专家座谈这一有利契机，我们了解到课程直接对应的岗位——药品研发岗位、原料药合成岗位对高职毕业生有下列要求：（1）熟悉常用的文献检索方法和文献检索数据库，能够进行文献检索，并对检索到的资料进行筛选与利用；（2）能够对药物及中间体进行合成路线设计、评价和选择；（3）掌握合成、精制、干燥的基本原理和方法；（4）熟悉合成、精制、干燥、分装等常用设备的性能；（5）掌握合成、精制、干燥、分装等常用设备的操作方法；（6）掌握填写原始记录、卫生、清场等GMP的基本要求；（7）了解安全防范措施和环境保护；（8）了解纯度的检验方法；（9）了解干燥的判定方法；（10）掌握称重的基本方法；（11）了解误差的来源和解决办法；（12）能熟练计算投料量、收率，会进行成本核算；（13）懂得人际关系，善于沟通交流；（14）有较好的语言组织和表达能力；（15）具有团队合作精神；（16）能够遵守劳动纪律和工艺纪律；（17）具备吃苦耐劳的品质和抗挫折能力；（18）严谨求实、扎实工作、爱岗敬业、责任心强；（19）有良好的管理能力，包括人员管理、技术管理和物流管理；（20）具备主动学习、自我发展的能力；（21）具有一定的创新能力等。其中（1）和（2）项是本文论及的课程所培养的核心职业能力，其他各项能力需要与专业其他课程共同培养形成。 　　课程改革的实施 　　（一）课程教学内容改革 　　改革前的教学内容是以中国医药科技出版社出版、张军良主编的《有机合成设计原理与应用》教材为主体，并对教材进行适当补充，使之更为系统化。教学内容分理论和实验两部分，其中理论部分如表1所示。 　　实验部分主要是原料药及中间体的合成实验，每届学生参与的实验项目都有不同，学时数18。实验方案由教师给定，学生完全按给定的方案进行实验。这