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中学实施化学新课程课堂教学策略研究 　　【摘要】课堂教学是学校教育的主战场，教师在这个主战场应拥有主动权、控制权，但教学过程又是教师与学生之间沟通与交流的过程，是师生双方的互动过程。因此，提高普通高中新课程课堂教学的效率，优化课堂教学组织是诸多重要因素之一，首先又表现为教学模式的优化。课堂教学优化模式有：让学生参与课堂教学；教学信息的多通道创设以及控制论的应用三方面。 　　【关键词】化学 新课程 课堂教学 研究 　　普通高中课程改革是现阶段我国普通高中教育的一次全方位的变革。新课程呼唤教学理念的更新与教学实践的变革，理念的更新是实践变革的前提，在普通高中新课程实验工作中，教师只有深刻把握新课程的教学理念，才能有效地推动教师角色的转变和教学行为的变革。新课程的教学理念，在吸收了大量现代教学理论的基础上，认为教学过程虽不能完全排除师生之间的授受关系，但从现代意义上的教学来讲，教学过程是教师与学生之间沟通与交流的过程，是师生双方的互动过程，没有沟通、没有交流就没有教学。正如日本教育家木下百合子指出的：教学过程是师生双方分享智慧与情感的过程，在沟通中，师生双方分享彼此的思考、见解、知识、经验，交流情感与理念，求得新发现，实现教学相长，共同发展。而课堂教学是学校教育的主战场，能否在这个主战场拥有主动权、控制权，早已成为衡量一名教师是否合格称职的重要标准。因此我做为一名中学化学教师，经过十多年的查阅资料和课堂教学的探究总结，认知到要提高课堂教学效率，优化课堂教学组织是诸多重要因素之一，中学化学课堂教学组织的优化首先表现为教学模式的优化，现阐述如下： 　　1. 让学生参与课堂教学 　　1.1 先行组织者策略。 　　先行组织者策略是由美国教育家奥苏伯尔提出并大力推广的一种教学策略。基本思想是：在讲授新知识之前为学生设置一个能把握所授知识本质，对知识具有引导性，起到纲举目张作用的知识构架-组织者，因为组织者必须在正式讲授新知识前呈现给学生，因此称为先行组织者，设置先行组织者之后，围绕先行组织者展开教学活动。 　　下面以乙醛的化学性质教学为例加以说明： 　　1.1.1 设计乙醛的化学性质教学内容的先行组织者，建立新知识结构。 　　在教学过程中，通过分析乙醛的分子结构特点及反应中可能发生的化学键断裂方式，引导学生得出乙醛化学性质教学的先行组织者： 　　①乙醛中的碳氧双键可打开一个π键，所以在一定条件下可发生加成反应。 　　②乙醛分子中的碳氢键在一定条件下可断裂，发生取代反应。 　　③醛基上的碳元素化合价为+1价，在碳碳键不断裂的前提下，其最高价为+3价，最低价是-3价，因此，醛基既有氧化性又有还原性。 　　1.1.2 围绕乙醛的化学性质的先行组织者，展开对乙醛化学性质的探究。 　　先行组织者的提出，使学生思维有了明确的导向，同时，激发了学生的求知欲。在教学过程中，适时引导学生做银镜反应，乙醛与新制氢氧化铜反应实验，并阅读教材有关内容，归纳得出乙醛的主要化学性质： 　　①乙醛在一定条件下能与氢气、氢氰酸等物质发生加成反应。 　　②乙醛能被弱氧化剂、氧气等氧化。 　　③乙醛与氢气加成时表现出氧化性，与弱氧化剂或氧气反应时表现出还原性。 　　1.1.3 总结乙醛化学性质规律，完善新知识结构。 　　本环节是在完成对新知识的探究后再重新审视组织者，使之上升为学生必须掌握的新知识结构。在得出乙醛的主要性质后，便引导学生重新回到乙醛分子结构上，分析得出乙醛分子结构与性质的关系： 　　①乙醛分子中的碳氧双键易打开，能发生加成反应，但碳氧双键有极性，与氢氰酸加成是氰基加在碳原子上，氢原子加在氧原子上。 　　②乙醛的醛基上碳元素为+1价，所以它既有氧化性又有还原性，乙醛被氢气还原成乙醇，也能被银氨溶液或新制氢氧化铜 、氧气等氧化成乙酸或乙酸盐。 　　③乙醛还有一些其他性质，如乙醛中的烃基在羰基影响下易发生取代反应。 　　上述讨论对先行组织者中的分析、推理作了进一步的升华、提高，学生在头脑中建立了新的完整的知识结构，并在学习过程中学会了分析问题、解决问题的方法。 　　1.1.4 应用乙醛化学性质新知识结构，进行多种变式练习。 　　通过多种变式练习，起到巩固知识、加深理解、掌握规律的作用。如： 　　A识记、理解层次： 　　①试验室配制少量银氨溶液的方法是。写出乙醛发生银镜反应的离子方程式。 　　B应用、分析层次： 　　②丙烯醛的结构简式为CH2=CH-CHO，它能不能与氢气、氧气、溴水、银氨溶液、新制氢氧化铜反应？写出能发生的反应方程式。 　　C综合层次： 　　③已知某些醛类之间可以缩合成羟醛，例如： 　　羟基受热很容易脱水生成不饱和醛。试写出以乙炔为原料，合成1-丁醇的化学方程式。 　　在上述四个环节的教