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人文治校 成就自我 　　摘要：张国翔校长对于职业教育本质具有深刻认识和理解，本文透视了其“人文治校”教育理念的形成和发展过程，揭示其重视学生人文精神的培养，实干兴校，成就学生的同时成就学校、成就自我的校园文化建设之路。 　　关键词：叙事报告；张国翔；教育人生；人文治校 　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）08-0064-04 　　[人物档案]张国翔，江苏广播电视大学昆山学院、江苏省昆山第二中等专业学校（以下简称昆山二中专）校长，江苏省职业教育职业生涯规划教科研中心组副组长，高级教师。先后荣获江苏省职业教育先进个人、苏州市名校长等称号，是江苏省“333高层次人才工程”首批中青年科学技术带头人、江苏省职业教育领军人才、苏州市教育科研学术带头人。任职中，昆山学院成功创建成为全国首批示范性基层电大，昆山二中专成为江苏省首批四星级中等职业学校、江苏省首批高水平示范性中等专业学校。多年来，他一直专注于职业教育、远程教育、社区教育和学校管理等研究，先后担任多项国家级、省级研究课题主持人，在省级以上刊物上发表教育、教学和管理论文近20篇，参编省编教材《生活经济与就业创业》、《职业生涯规划与就业创业》，并主编两书的配套教学光盘，出版著作《走近寻常百姓》和《品耕谭》。 　　一、从困惑到解惑：试问职业教育的路在何方 　　张国翔，1984年毕业于南京师范大学中文系，先后任江苏省昆山中学语文教师、校长办公室主任，昆山市正仪中学校长兼书记，昆山市第一中学校长兼书记。2003年3月，调任江苏广播电视大学昆山学院、江苏省昆山第二中等专业学校校长。从普通中学到职业学校，对于其他人来说也许是一次“意外”的调动，但对于张国翔来说，似乎只是一次正常的升迁。从他的人生履历可以看出，“四十而不惑”的他年富力强，正值人生的壮年时期，他一直在往上坡走，走向人生的高处，走向人生的辉煌。然而，这又是一次“意外”的组织调动，20年普通教育的影响已深入心髓，对于没有任何职教教学经历和管理经验的他，这无疑是一次人生新的挑战。对于普教和高考成竹在胸的他，面对职业教育显然没有多少底气。 　　当时的昆山二中专（原职二中）易地新建恰好10年，与电大合并办学已有6年多，学校已稳步度过了两校合并的“磨合期”，今后怎么持续稳定发展，打出品牌，创造特色，是摆在张国翔等学校领导面前的现实问题。但是，进入新世纪的头几年，校长更换频繁，算下来，张国翔已经是第三任校长了。当时教师们心头最多的疑问是这任校长什么时候调任高升？ 　　然而，新上任的他想的并非是教师们关心的问题，也不是着急点燃“三把火”。他需要了解和熟悉职业学校的一切，从行政领导到师资管理，从宏观决策到微观执行，从师资素质到生源情况……以便更快地融入新的学校新的环境。 　　校长是学校的“精神领袖”，是学校发展愿景目标的“设计师”；校长的思路有多远、思想有多深、思维有多新，关系着学校的发展远景。[1]进入新世纪，国家召开了第四次全国职业教育工作会议，受此利好消息影响，江苏的职业教育发展呈现良好的发展态势，从昆山职二中来讲，学校发展也迎来了一个新的春天。然而，此时职二中似乎处在一个茫然的发展期，已经通过省级职教中心的验收，招生情况多年保持增长，招生总数已经达到7000多人（包括高职高专和业余成人学历教育），解决了很多中考、高考“失败者”的读书问题，但却没有赢得同普通中学一样的响当当的社会声誉、社会评价和社会支持。一方面，学校规模不断壮大，教育资源紧张；另一方面，生源质量逐年下降，学生素质参差不齐。从行政领导到教师普遍感到学生管理压力大，疲于应付，管理的着力点是“不要出事”，至于学生的职业发展、人文修养，已经无暇顾及了。面对困难，对于初涉陌生的职教领域的张国翔来说，不免感到困惑和疑虑，但他只能前行，因为他是校长，是学校发展的引路人。陶行知先生曾形象地把校长比作是学校的“灵魂”，面对学校的现状，他需要的是冷静的思考，创新的智慧，果断的决策，需要团结班子成员、全体行政人员和广大师生共同来释疑解惑，寻找学校事业新的发展之路。 　　二、从破题到立题：寻找职业教育的本真之路 　　“普通中学以升学为目的，职业教育以就业为功利。”高考看升学率，职教看就业率，这是张国翔对于职教和普教区别比较的最初认识。同其他教育类型相比，职业教育是培养面向生产一线的技术、技能人才和劳动者的教育，具有明确的职业指向性。学生技能水平和就业率高低是衡量职业学校办学成绩的两个重要指标。事实上，在张国翔调任之初，昆山职二中正值招生高峰期，招生和就业形势都不错。然而，学校为什么会陷入办学的茫然和困境中呢？ 　　如何破解这样的疑难杂症？张国翔认为，招生人数的增长只是办学规模的外延式扩张，而不是学生综合素质的全面发展。除了技能