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以知识体系树为主轴的网络教学平台的构建 　　【摘 要】随着互联网技术的快速发展，以及慕课、微课、翻转课堂的大规模涌现，在线教育开始蓬勃发展。因此，一种适合当今教学应用的网络教学平台是大多数教育工作者的迫切需求。本文总结了传统网络教学平台的特点，对比多个应用平台，结合当今在线教育学习的需求，从课程、教学资源、习题、学情分析等角度介绍了如何建立以知识体系树为主轴的网络教学平台。 　　【关键词】知识体系;课程;网络;教学平台 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 　　【论文编号】1671-7384（2015）03-0073-04 　　网络教学平台较早地用于高等院校以及相关远程教育机构，如Moodle平台（中文名“魔灯”）、BB平台（Black Board，最早由美国康奈尔大学计算机系的教师研发）、Edmodo平台、天空教室等。这些平台在我们的教育教学中发挥了巨大的作用。随着互联网技术的快速发展，以及慕课、微课、翻转课堂的大规模涌现，越来越多中小学学生也加入到了在线学习的行列。同样地，资本市场也瞄准了在线教育的大蛋糕，各种形式的学习产品如潮水般涌来。如梯子网、微课网、学堂在线、朗朗课堂等。 　　相比高校学生而言，以95后为主的中小学生已经有较强的互联网应用经验。他们思维迥异，追求个性化的体验。但是他们也容易被外在事物干扰，注意力不够持久。因此，传统的网络教学平台已经无法满足基础教育阶段学生的需求。FLN（翻转学习网络）于2014年3月12日提出了翻转学习的四大支柱，其中排在前两位的是灵活的教学环境和学习文化。可见，网络教学平台的文化构建比授课教师、课程内容更加重要。 　　作为一线教师，笔者参与了梯子网和朗朗课堂平台的设计。梯子网是由世纪佳缘创始人龚海燕创办的，专为中小学提供优质资源，2013年一经推出就名噪一时。只可惜由于运营方面的问题，梯子网目前处于停滞状态。朗朗课堂是浙江电信?公众信息产业有限公司创办的网络学习平台，集在线直播、网络课程、教学资源库等功能于一身。笔者将以这两个平台为蓝本，介绍如何从知识体系的角度，构建更加适合当今在线学习需求的网络教学平台。 　　知识体系树的概念 　　知识管理被认为是当今社会人类必备的一项技能，而知识体系树（或称为知识地图）为知识管理提供了一种界面机制，它可以基于树的浏览方式进行网络信息检索与利用。近年来，知识管理越来越被人们重视，一些思维导图制作的软件也被频繁应用。从国内几项微课资源评比的赛事要求来看，2013年以前只需要提交微课视频、课件、习题等资源，而2013年后的赛事则在原来的基础上要求参赛者提供思维导图（课程知识结构图）和学习任务单。这是从“以教师授课为主”向“以学生自学为主”的重大转变。只可惜这些知识结构图仅是以静态图像的方式展现，不是动态的，没有成为联系各门课程资源的纽带。 　　灵活的知识体系树（知识地图）应该成为网络教学平台的核心框架，盘活平台上的所有资源，供教师和学生方便、快速地浏览和互动。 　　以知识体系树为主轴的网络教学平台 　　传统的网络教学平台大致分为三种类型：点播式教学平台、交互式教学平台、社会化教学平台。其中点播式教学平台是教学资源的集合中心，主要是实现了教学资源的快速呈现，学生可以实现随时随地点击教学资源（教案、课件、视频等）。一般最早期的网络教学平台都是点播式。交互式教学平台主要为提高师生之间的互动，利用师生问答、网上会议、BBS、聊天等功能实现教学互动体验。社会化教学平台主要强调社会资源的高效聚合，利用智能有哪些信誉好的足球投注网站、RSS聚合、Wiki等方式建立个性化的学习网络。这三种网络教学平台各有侧重点，突破了教室授课的限制，为实现远程、多元、自由开放的教学发挥了重要的作用。但由于认识角度的不同，传统的网络教学平台也凸显了少许弊端。从课程的角度来看，课程资源的分布相对零散，呈碎片化、分离化状态;从教师的角度来看，教师一般按照预先设计好的教学安排上传相关资源。这种看似完整的课程内容其实是片面的，学生只能通过“点击课程，跟着教师”的方式获取知识。从学生的角度来看，由于学生处于不同的网络终端，不能实时、直观地了解到所有知识点的学习情况;从学情分析角度来看，随堂作业和相关测试缺乏系统的、可视化的成果呈现，教师和学生都不能准确掌握学生的学习效果。 　　综上所述，本人提出以知识体系树为主轴的网络教学平台结构方案。教师在上传资源之前，先归纳课程的知识点，再上传教学平台，通过网络技术形成一棵可视化的知识体系树。同时，教学平台上的课件、教案、视频、习题、测试等都围绕本课程的知识体系树构建。图1是以本人承建的一门浙江省微课程的课程内容为来源所创建的知识体系树。其中苹果代表课程安排，梨子代表教学资源，橙子代表习题作业，这种呈现方式更加直观。 　　图1《常用算法思想