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任务教学法在幼儿教育专业美术课堂的运用 　　摘 要：本文分析了幼儿教育专业美术课堂教学的现状问题，为了解决这些问题，提出了在幼儿教育专业美术课教学中，彻底转变“边讲边练”的传统教学模式，采取新的、适合当今教育改革需要的任务教学模式，让学生带着真实的任务从“做”中探究学习，优化美术课堂教学效果。 　　关键词：幼儿教育;美术课;任务教学法 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）03-0089-03 　　收稿日期：2015-02-12 　　作者简介：梁永海（1981-），男，茂名市高级技工学校讲师。研究方向：美术教育。（广东 茂名/525000） 　　成果奖项：此文曾获2013年广东省技工院校优秀论文三等奖、2014年中国职工教育和职业培训协会优秀科研成果三等奖。 　　一、幼儿教育专业美术课教学现状分析 　　（一）原有的教学模式不能激发学生的灵感 　　随着教育改革的深入，幼儿教育专业美术课教学有了很大的改观，但是由于受传统美术教学的影响，许多美术教师仍然固守“教师讲解示范――学生练习――学习评价”“边讲边练”的教学模式，在这种教学模式下，没有突出学生为主体教师为主导的作用，常常是以教师的讲解和示范为中心，学生被放在了一个次要的位置。这样的教学模式导致师生之间的互动非常少，学生的作品也严重存在着模仿操作的痕迹，作品内容“整齐划一”，没有任何新意，束缚了学生的思维，不利于学生进行更深入的学习和研究，不利于学生学习力、创新力等多方面能力的培养，阻碍了学生的发展。 　　（二）时间紧，任务重 　　幼儿教育专业美术课的课时非常有限，而由于学生的基础比较薄弱，需要学习的内容非常多，因此，相对来说，教学任务以及学生的学习任务都比较繁重。在这样的背景下，美术教师如果仍然固守传统的教学模式而不能因材施教，不能创新教学方法，让学生有针对性地学习，让学生有积极性和主动性地去学习，那么幼儿教育专业的美术课教学目标就很难顺利实现。 　　（三）幼儿教育专业美术课教学与幼儿园美术教学需要严重脱节 　　许多幼儿教育专业的美术教师都是专业出身，他们从学校出来就到幼儿教育专业岗位上任教，没有幼儿园的美术教学经历，因此他们在给学生上课时，多半也会用专业的方法进行教学，以为理论知识讲得越深越好，越细越好。这样教学的直接后果就是使幼儿教育专业的美术课教学与幼儿园美术教学需要严重脱节。 　　二、任务教学法的作用 　　那么，采取什么样的教学模式，使上述问题得到有效解决呢？笔者认为，在时间紧、任务重的前提下，必须创新教学模式，采取新的、适合当今教育改革需要的任务教学模式，即：“任务――学习――实践――探究――拓展”的教学模式。在这种教学模式下，教师在美术课教学中密切联系幼儿教学实际，让学生带着明确的任务去听讲，去学习，去实践，在学习和实践中深入探究，在探究学习中不断提高，使自己的理论知识、实践创新能力都有所发展。教师的作用是启发、引导，并在学生进行学习、实践、探索的过程中，教师及时做出正确而具有鼓励作用的评价。从而彻底转变教师代劳的传统教学模式，让学生带着真实的任务从“做”中探究学习，眼、脑、口、手并用，提高课堂的有效性，优化幼儿教育美术课堂教学效果。 　　任务教学法具有非常积极的作用。技工院校的学生还处于青少年期，他们的自我学习及管理能力还比较差，通过采取任务教学模式，可以通过给学生下任务的方法，使学生的学习目标更明确，这种方法比较适合技工院校学生的年龄特点。除此之外，学生通过努力完成了教师下达的学习任务，会因此有一种满足感和成就感，这种感觉会使学生的自信心更强，学习兴趣更加深厚，从而使学生的学习能力得到有效提升，有利于更高的学习目标的实现。 　　三、幼儿教育专业美术课任务教学法的具体运用 　　（一）课前，带着任务去准备 　　课前准备环节是师生双方面的。一方面是教师要认真分析教学对象、研究教材、明确学习目的、教学的重难点，并据此进行教学设计，必要时要根据教学内容准备相关的工具材料和范例作品。另一方面是学生要围绕教师布置的预习或课前用具、材料的任务做好准备。准备工作可以根据具体的任务内容确定是小组合作准备，还是个人单独准备，在进行准备前、过程中或准备工作后有什么问题要问，可以随时联系教师。 　　比如，笔者在进行肌理表现课教学时，为了避免由于枯燥的纯理论教学导致学生学习积极性得不到很好调动的现象发生，便采用了任务教学法。首先，笔者进行了精心的教学设计，并准备了一幅范例作品。在导入新课教学环节，笔者将课前准备的肌理表现画范例作品――《丰收的季节》在学生中进行了展示，并将画作与观看的学生保持两米左右的距离让学生们观画，请他们感受画面所表现的肌理，并猜一猜画中都用了哪些天然的材料。学生们对画中使用的树叶、铅