作文教学中的思维训练.docVIP

作文教学中的思维训练 　　叶圣陶曾发表一篇题为《思想-语言-文字》的短文，对于我们如何进行写作训练，有指导意义。他说：“思想是不出声的语言。一个思想在我们脑里通过，先想到某一层，次想到某一层，最后终结在某一层，这一层层如果用口说出，就是一串的语言。”他还说“文字的依据既是语言，语言和思想又是二而一的东西，所以文字该和语言思想一贯训练：怎样想，怎样说，怎样写，分不开来。”可见，作文的过程，事实上是正确、合理、巧妙地运用思维的过程。 　　在语文教学中，要善于将作文的训练与思维的训练紧密结合起来。“文章是客观事物的反映”。怎样来认识客观事物，得经过思维；怎样从客观事物中选择作文所需要的材料，也得凭借思维；怎样将材料组织好，有力地表现中心思想，并选择恰当的形式，运用准确、鲜明、生动的语言加以表现，同样离不开思维。可以这样说，作文的优劣，在某种意义上，取决于一个人思维的优劣。而从培养人的高度来审察，发展思维，包括发展逻辑思维和形象思维，培养观察、概括、分析、归纳、综合、想象、判断、推理等能力，都是非常必要的。现在人们常说的创造型、开拓型人才，他们的特点之一就是善于思维，不仅有思维的“量”，而且有思维的“质”，即能在同样的单位时间，思索出别人不能或者未能想到的东西。在指导学生作文时，我们如果注意到了这一点，有意识、有计划地将每次的作文，与培养某一种思维活动结合起来，那么我们的作文教学就是有效的。 　　一、善用联想思维 　　联想就是由一事物想起另一事物的心理过程。联想，可以让一个人的思想超越时空的限制，自由的飞翔。古人所说的“思接千载，视通万里”，就是运用联想之后的结果。写作时充分展开联想，恰到好处地运用联想所得到的材料，文章可以写得生动、具体、充实、深刻。熟练地展开联想，就可形成敏捷的文思，提高写作的速度和效率。 　　联想，有不同的种类，将空间和时间上相接近、有关联的事物联接起来，称为“相关联想”。例如，浩瀚的大海，想到在上面航行的巨轮；由回到故乡，想起昔日故乡的人、物，将有相似特点的事物联接想来，称为“相似联想”。例如，由中国的剧作家关汉卿，想到英国的剧作家莎士比亚；由光线的柔和，想到了柔和的乐曲。将有对立关系的事物联接在一起，称为“相反联想”。例如，由光明，想到黑暗；由伟大，想到渺小。将有因果关系的事物联接在一起，称为“因果联想”。例如，由乌云想到风雨，由病重想到死，等等。 　　2 0世纪6 0年代初，美国心理学界提出了一种促进思想的新技术，叫做急骤的联想。有个叫马尔茨曼的，曾用它来启发学生的创造型思维。他在一次实验中，用了像“河流”、“海水”、“铅笔”、“天空”等普通的词语，每个词语出现多次，要求学生对于每次同样的刺激作不同的反应。马尔茨曼用这种方式训练学生几周后，对学生进行测试，结果表明，受过急骤联想训练的学生，比没有受过这种训练的要好得多。 　　我们如果把这种方法用之于平日的写作训练，并在每次作文时有意识地应用它，那么，古人形容写作时“思如泉涌”的境界，是不是就可以达到呢？ 　　所谓“急骤联想”，就是指在联想时，速度要快，并尽可能地将头脑中涌现出来的任何观念，都马上记下来；对于这些观念，当场不要去考虑它质量的好坏，数量的多少，次序的主次先后，以免影响思维的流畅性。运用“急骤联想”，可以使思维在短时间内高度紧张，充分地“发散”，以便超越时空界限，把与题目有关的内容，统统地调集到你的面前，进而听从你的调遣。巴金的《灯》，从眼前的“灯”，写到了自己过去的类似经历，写到了外国神话故事中关于灯的传说，写到了一个朋友在绝望时看到了“灯”又恢复了生活的信念。这是一种“急骤联想”的结果。又如我们通常所说的“夜”，在通过“急骤联想”后，我们可以发现这“夜”色实在很有情味：这里有春夏秋冬四季之夜，有风雪雨霜雷电交加之夜，有风和月明星稀怡人之夜。有情人之夜，“月朦胧，鸟朦胧”；有离人之夜，“一声声，一叶叶，空阶滴到明”…… 　　写议论文同样可以采用“急骤联想”的方法。正确的合乎逻辑的联想，可以使议论文言之有物、言之成理。如急骤地由观点联想到材料；由某一材料联想到与之相关、相似的另一个或几个材料；由感性材料联想到理性材料（或反之） ；由正面材料联想到反面材料（或反之） ；由一种具有某种片面性的观点或表现，想到另一种与之相对的片面性的观点或表现，然后举出与它们相关的正确的观点或表现；由书面材料、第二手材料，联想到自己经历的材料（或反之） ，等等。 　　“急骤联想”，可以一个人进行，也可以采用小组讨论，集思广益；在上课时，甚至可以采用“比赛”的方法，大家一起想，看谁想得多，想得新，想得奇。将不同种类的联想方式综合运用，并通过急骤联想来实施，举一反三，触类旁通，见微知著，由此知彼，由表及里，由正到反，中外古今，上下左右，天南海北，“想”个