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信息化：促进学习自由与教育民主的意义与价值 　　摘要：信息化对学习自由产生着重大的影响力，因为信息化的丰富性促进了学习内容的自由选择，其便捷性与多元化保障了学习方式的自我决定，而其生成性则推动了学习质量的提高及生长层次的自由跃升。特别是信息化的学习自由也就要求重建教育的语法规则，促使人们对以“教”为核心的教育内涵产生质疑，并建立以“学”为核心的教育理念，从而真正地促进教育民主。信息化背景下的学习自由可以有助于我们从理论的根本变革上找到改变教育现实的切入口。 　　关键词：信息化；学习自由；教育民主；促进 　　中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）11-0006-05 　　信息化是我们时代的主要特征之一。信息化社会对教育的理念与实践产生着巨大的影响与冲击，信息化的知识环境非常有力地促进与保障了学习自由的实现。学习自由对于人类从必然王国迈入自由王国有着重要的意义。又由于学习是教育内涵的核心，于是学习自由也就成了教育自由的核心；加之教育自由是教育民主的前提和重要特征，教育民主又是实现社会民主与公正的必要条件。故笔者认为，信息化能够促进、保障与催生学习自由与教育民主的实现，从而极大地推动教育向更高层次的进步。 　　一、信息化对学习自由的影响力之具体表现 　　（一）信息化的丰富性促进了学习内容的自由选择 　　学习内容的自由选择是学习自由的基本体现。世界上的信息与知识可以说是无穷无尽的，同时，每一个人的人格特征与类型也是多种多样的；加之，社会还在时刻飞速地发展变化着，于是，人类个体的自由学习也就成为必然要求了。如果要涉及教育内容的决定方式，我们就应该建立那种有助于学生自由选择的课程。因为只有当教育能够保障学生自由地选择自己感兴趣的教育内容时，教育的乐趣才能产生。显然，以自由与丰富为基本特征的信息化时代正好可以满足学生对学习内容的自由选择。如此，学校的职能也就应该有所改变，也许“学校和其他的机构应该成为鼓励学生按照自己的愿望做事情的自由场所”[1]。而事实上，当今信息的储存技术也一直在飞速地发展着，描述信息贮存的法则——随着固定间隔的时间而容量倍增、价格却倍减的“摩尔定律”一直在忠实地印证着信息技术的发展历程。这些都极大地促进着信息化的发展。 　　另一方面，我们还可以从知识与信息之间的联系来理解，因为从某种角度来说，知识就是浓缩了的信息，所以说，知识观念的变革就是教育变革的先导。在信息化时代中，如果想要使教育不太落后于时代的步伐，我们就必须树立一种能够适应时代的知识观。在我们的时代，这种大知识观就是重视构成知识的信息环境。如果无视知识周围的信息，则这些知识无疑是一座座与世界隔离的孤岛，也不可能发挥其应有的价值。而这种真正相互联系的知识观正是当今学习的核心及重要特点，因为它正在促进与保障着人类学习自由的实现。可以说，作为知识前体的信息，对于人的成长就起着类似营养的作用。可见，信息的自由吸取也就促进着知识的自由学习。 　　当然也必须承认，现在的信息化内容中也包含着许多信息垃圾，但其主流内容是积极的，这一点非常明显。而且只有当能够充分发挥自由学习的优势时，学生的发展才能充分达到。对于不良信息一味地堵未必能起到应有的作用。相反，让学生自由地接触与选择，反而能提高其自主决定能力及免疫与抵抗力。信息化时代的方便性实在是太高了，比如网络课程的发展速度就已经大大超乎我们的想象，甚至连美国加州理工学院那样著名的大学也将其课程在国际互联网上公开。现在的许多国内大中小学也将其课程资源公布在网络上，这样既有利于学生的自由学习，也促进了课程之间的相互学习与提高。由于自由选择学习内容的可能性大大增加了，学生就可以根据自己的需要与可能选择自己未来的发展方向。 　　（二）信息化的便捷性与多元化保障了学习方式的自我决定 　　在我们这个信息化的时代中，学生接触信息的渠道日益宽广了，电脑、手机是其获得信息的主要媒介，互联网则是其背后主要的虚拟资源。获得信息的便捷性使得学习者可以自行选择与决定在适当的时间地点、并以适当的方式来学习相应的内容。这就使得学习者在学习方式的选择上充分享受到了人类历史上从未有过的自由权利，从而能够真正地催生教育民主化的早日到来。正如学习是教育的核心一样，自由学习也是自由教育的前提，而自由教育与教育民主几乎是一种耦合与共生的关系。 　　学习心理学的理论与实践研究也早就表明，学习者获得信息的方式是有不同偏好的，喜欢通过视觉、听觉和触觉获得信息的学习者分别各占约三分之一。那就是说，仅仅以视听为主的传统教学方式与评价标准，在教育的开端就已经准备要抛弃三分之一的学生；况且，在视觉、听觉为主的学习方式中，又是以被动的视听为主。信息化的环境则给予学习者以充分的自由去主动选择自己感兴趣的获得信息的方式：偏