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创新学校管理体制 追求教育卓越品质 　　【摘要】优良的管理就是先进的生产力，一流的学校管理铸就一流的名校品牌。一位优秀的校长，应当将追求文化强校作为学校管理的最高境界，为学校长远发展积累丰厚的校园文化底蕴；把特色模式作为有力推手，立足校情，全面育人，彰显特色。同时，还要优化整合人力资源，提升有效执行力，为学校可持续发展拓展更为广阔的空间。 　　【关键词】创新；学校管理；卓越 　　作为校长，如何使自己的学校实现由一般到卓越的跨越呢？在我看来，关键是校长对学校的管理——管理理念，管理水平，管理智慧，管理能力。管理是学校发展的第一要领。无论是中国教育改革的先行者——魏书生或冯恩洪，还是“农村教育奇迹”的缔造者——蔡林森或崔其升，他们都以其独到的管理模式和管理智慧，让薄弱的学校教育焕发出蓬勃的生命力。正如陶行知先生说：“一所好学校必有一位好校长，一位好校长就是一所好学校。” 　　校长能否以管理制胜，主要取决学校的四项管理：学校文化管理、特色模式管理、人力资源管理和执行力的管理。 　　一、追求文化强校是学校管理的最高境界 　　教育界对学校管理流传一种说法：“三流学校人盯人，二流学校法管人，一流学校文化育人。”相对于“人治”“法治”而言，“文治”即文化管理，或成为一种高品质的管理，成为学校管理追求的新境界。要实现文化管理，首先是校长要具有先进的办学理念，重点要靠完善的管理制度。 　　文化管理主要解决三个问题：一是办什么样的学校、做什么样的教育、培养什么样的人，二是用什么样的精神和态度去办学校、做教育，三是要随着时代的步伐，战略决策学校可持续发展的核心竞争力。 　　顾明远教授说：“文化是一种‘人的生活样式、活动方式’，学校文化是学校长期积累的教育活动方式和成果的总和。”所以，学校文化不是可以随便打造的，打造出来的只是文化的外显部分，其内涵是需要一代人或几代人不断努力，进而才能形成的学校核心价值观，文化应该是一种成于心、形于外的精神风貌。 　　企业有“先找市场，后开工厂”一说，学校也是这样。准确定位培养目标，找准自己的位置，建立自己的核心竞争力，是现代学校生存和发展的基础。苏霍姆林斯基说过，“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”如果说校长是“学校之魂”，那么，全面定位学校性质的办学理念就应当是“校长之魂”、“管理之魂”。以此实践到学校精神、学校活动、学校秩序和学校环境中去，以此默化为学校干部、教师和学生的思想意识、理想情怀、行为习惯，建成师生校三者文化的和谐统一是，生成建设高品质学校文化的内生驱动力，学校才能在竞争中实现可持续发展。 　　爱因斯坦曾说：“当你把学校教给你的所有东西都忘掉之后，剩下来的就是教育。”的确，最后剩下来的东西才是教育的本质。知识忘记了，能力沉淀下来了；灌输的忘记了，熏陶的沉淀下来了。这熏陶的源头就在我们的学校文化之中。校长们要常思考，知识传授之外，学校留给学生的人生积淀有些什么？ 　　富乐实验中学虽然仅有十五年的短暂发展史，却在历经三任校长的管理和富乐人十五年的奋斗中，逐渐积淀了较为丰厚的、具有富乐特色的学校文化。那就是：想尽各种办法，让我们的学生在富乐中学能够学得更好、活得更快乐、发展得更优秀。我们把它进行全面地高度概况，形成一个固化的东西，那就是富乐文化的核心价值观：“富德强心，乐学固本”。所谓的“富德强心”，就是通过多种方式使师生的德行完备、深厚、丰富，促进师生德高品嘉、心灵充盈地成长，帮助师生形成善于思考、富有思想、精神饱满的人生。所谓的“乐学固本”，就是在快乐学习中抓住学习的本源和根本，使师生成长的根基更加稳固、坚实。在这一文化旗帜的感召下，富乐人孜孜以求、不懈努力的，开拓进取，求真务实，创造了一个又一个的教育奇迹。 　　二、发展特色模式是学校管理的第一生产力。 　　校长们或许会有质疑，对于学校而言，质量是核心，质量才应该是第一生产力嘛。我们这里的特色模式，并不与质量相悖，二是与质量息息相关的话题，它是紧随着时代步伐的课改模式，是经过探索考证的学生学习模式。这种模式是时代的衍生物，如北京十一中学校的“五自主”办学模式、杜郎口的“导学案”课堂模式、洋思的“学教训练”模式、衡水中学的军事化教育模式等，正是这些模式造就了这些名校，正是这些模式探寻出特色的学生教育，产生了优质的生产力。 　　带着“基础教育课程改革目标”以及社会对课改的无限期望，富乐中学组织了由名优教师、骨干教师、学科带头人、教研组长、备课组长以及相关行政人员组成的课程改革领导小组，遍访他山之石，考察学习了多个成功课改的学校，广阅纳智，细思打磨，探寻出适合自己学生的课改模式——八个字：“先学后教、以学定教”，六步式：明确目标，预习引导；自主预习，组内交流；分配任务，合作探究；展示质疑，拓展提升；穿插练