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创造性地使用英语教材 　　教育家叶圣陶先生指出：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用。因此，教师应尽可能由“复制者”转变为教材的“创造者”、“剪裁者”，从“教”教科书到“用”教科书，灵活创造性的使用教材，从而达到最大的教学效果。 　　一、 创造性使用教材的意义 　　创造性地使用教材要求我们在充分了解和把握课程标准、学科特点、教材编写意图的基础上，根据学生的学习情况，自己的教学特色，课堂实际教学需要，以教材为载体，对教材内容，结构，教学方法等方面进行适当取舍和调整，加深拓宽课程的内涵和外延，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。创造性的使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是教师智慧与学生创造力的有效融合。 　　二、教材的创造性使用 　　（一）综合多种教学资源，丰富教学内容 　　《英语课程标准》指出：英语教学资源包括英语教材以及有利于发展学生综合运用能力的其他教学材料，支持系统和教学环境等，如报纸杂志，网络资源，以及图书馆，班级，学校教学设施和教学环境创设等等。教师应依据学生的认知水平，决定是否增加准备性的步骤以扩展教学活动，从而降低活动难度；或者延伸原有的活动，为学生创造发展的空间。例如，在教学Whats your name ？ My name is ...句型时我利用网络资源结合动画歌曲：“Whats your name？ My name is CoCo. How are you？ Im fine. Thank you. ”这样在美妙的音乐声中学生不知不觉学习了课文知识。 　　（二）适当拓展教材内容或活动步骤 　　教师可以根据学情适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动，比如：增加相同主题下水平相当的阅读篇目，或在阅读理解的基础上展开对话或讨论活动，或增加词汇学习活动，或写作活动等，从而满足学生的需求。 　　1. 在3A、3B教材中在“Colors”单元，教材出示了“white，black，green，red，orange，brown，yellow， blue ”等常用颜色单词，我们可以通过这些颜色单词向学生渗透相关的英语国家文化的知识：如，white在西方国家是“圣洁、高贵”的象征，而在中国则意味着“疾病、死亡”；不少颜色单词同时还是人的姓氏，像White（怀特）、Brown（布朗）、Green（格林）。在“animals”单元，让学生了解“dog”在外国被视为与人一样尊贵的动物；因而有“love me，love my dog”之说，而“dragon”在中国被认为是吉祥之物，但在外国却是邪恶的化身。在4A、4B教材中在讲解器官的单词后，适当引入有关的谚语或俚语，如green eye表示某人得了红眼病，嫉妒别人，而green hand表示新手。在学了“left，right”后，告诉学生这是体育口令的“一、二、一”。在学了“before，after”后，扩展“the day before yesterday”，“the day after tomorrow”然后让值日生每天汇报，加强了before，after的重现率，增强英语与现实生活的联系。 　　2. 在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。这就要求我们根据学生情况增加扩展延伸原有的教学内容，安排适当的教学活动。在6A、6B教材Holidays单元，可以进行中西方文化的比较，如西方的Christmas与中国的Spring Festival的对比，让学生搜集相关资料，展开讨论。在教学zebra crossing时，教师由zebra 引出zebra crossing T：（show the picture） What colour is the zebra？S： Its black and white. 　　T： Where do we see it ？（多媒体出示） Oh， when we cross the road， we can see black and white. What is it？Ss：斑马线。T： Yes. This is zebra crossing. Zebra crossing is important for us. When we cross the road， we must walk on the zebra crossing. Remember？ST： （多媒体出示） Red light . Stop！ Yellow light. Wait！ Green light. Go！T： Life is very important. We should obey the rules of traffic.在教学A birthday party一课时，为了避免教学设计俗套，同时