发挥教科室职能，推进科研工作内涵发展.docVIP

发挥教科室职能，推进科研工作内涵发展 　　内涵发展，即主要通过对事物内部诸要素进行增减重组达到挖掘潜力、激发活力、增强实力、提升核心竞争力目标的一种量变引发质变的发展过程。 　　在素质教育深入推进的新阶段，为推动区域教育转变发展方式，满足学校内涵发展、特色发展和品牌发展的需要，满足教师专业发展和学生终生发展的期盼，区县教科室应广泛吸收和消化有关教育科学的方针政策和理论成果，成为连接教育理论和教育经验、教育管理和教育实践的桥梁，为教育决策提供科学依据，为基层学校的科学发展、为教师的教育实践和专业发展提供专业引领，通过科研工作的内涵发展，全面深入地实现教科室的职能作用。 　　一、厘清教科室“管理—服务—科研”的职能作用 　　区县教科室是隶属于区县教育局的教育科研管理机构，行政上受教育局直接领导，业务上接受上一级教育科学研究院和教育学会的管理和指导。其工作职能主要体现在管理、服务和科研三个方面。 　　教科室所行使的计划、组织、实施、领导等职责统称为管理职能，包括常规管理、课题管理和队伍管理。常规管理：负责区域教育科研的规划、组织和协调工作，建立和实施有关教育科研工作的规章制度，制定教育科研奖励办法，负责教育科研档案资料的管理等。课题管理：组织开展科研课题的立项申报、论证、过程管理（研究计划、研究方案、开题报告、阶段总结、中期报告、结题报告、研究报告等）、成果推广转化等工作，指导课题承担者有效地开展工作，为研究工作的优良运作创造必要的条件。队伍管理（机构管理）：建立区域内教科研网络，建立教科研分级管理体制，建设一支专职、兼职结合的教科研骨干队伍。 　　教科室为工作对象所做的服务性工作统称为服务职能，包括决策服务、培训服务和成果服务。决策服务，即为教育局领导决策和基层学校决策提供服务。培训服务：抓好教师教科研培训，是教科室的重要任务。教科室应组织多种形式（加强科研信息载体和信息活动建设）、多项内容（如网络学习班、现代化教育技术培训班、课件制作培训班、论文写作培训等）的教育理论学习、培训工作，指导和帮助教师学习、掌握教育科学理论和教育科学研究知识和方法，总结教科研经验，撰写教科研论文，应用教科研成果，提高教育科学研究水平。成果服务：编写教科研参考资料，推动教科研成果的认定，促进优秀成果的形成；吸收、运用、推广优秀教科研成果并尽快转化为办学效益。 　　科研职能是指组织、承担上一级教育部门、科研机构布置的科研任务，或根据教育改革和发展的需要，主持、参与或推动课题研究的职能，包括主持研究、参与研究和推动研究。 　　主持研究就是独立承担或主持各级各类课题研究任务。杜威认为，教育研究要深入教育实践，获得直接经验，不能单纯去获取别人的思想成果，而要自己在实践中发现和创造知识。他一直倡导把实践和研究结合在一起。教科员独立承担课题研究任务，通过课题研究，亲身投入到火热的推进素质教育的实践中。这是新形势对教科室的要求，是教科室更好实现科研职能的最佳路径，所谓身教重于言教，也是推动群众性教育科研的很好示范。 　　参与研究即参加区域内外其他人员负责或主持的各级各类课题研究任务。教科员参加到课题研究中，担负某一项职责，于合作完成研究的过程中，既为自己提升专业素养寻找到源头活水，也以自身的人格魅力和学术品格影响了研究群体，密切了教科室和服务对象的关系，增强了教科室的影响力。 　　推动研究即推动区域内组织、群体或个人的各级各类的课题研究。区域内的组织或教师个人都是提高教育质量的主体，也是科研活动的主体。把工作中的问题转化为课题，或用自己的问题确立课题，有助于培养问题意识，从多角度观察、思考、研究、解决问题，提升了处理问题的能力；研究过程中必须阅读文献，在消化、吸收的过程中扩展了视野，提升了理论水平；撰写开题报告、中期报告、结题报告等也提升了总结能力和写作水平；研究过程中必须遵循学术规范，培养了科学精神、求实态度、严谨作风；很少有研究是个人的行为，培养了合作意识。所有这些都是有效课堂教学所要求的宝贵品质。教科室推动区域内的单位或个人深入开展课题研究，发挥科研的先导作用。 　　二、确立 “普及—规范—提升”的内涵发展思路 　　我们认为，教科室的管理、服务、科研三大职能应该落实到“为北辰教育科学决策服务，为北辰学校科学发展服务，为北辰师生共同成长服务。用先进的教育理念、科学的教育方法、正确的教育行为引领北辰教育科学发展，进而提升北辰教育教学质量”。2007年，北辰区教科室相对独立了，我们制定了 “普及—规范—提升”“三步走”的内涵发展思路。 　　普及：推动科研下校，让科研兴师、科研兴校、科研兴教的理念深入到每一个单位、每一所学校、每一位教师，让科研工作成为学校和教师个人发展战略的一部分。①主任带头下校。教科室主任陈中华身体力行、率先垂范，先后在天