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变革教学模式 已是当务之急 　　【摘 要】本文阐述了制约现代信息技术在基础教育领域发挥作用的两个原因。通过解读一个教学模型，明确教师与CBE的作用和定位，从而提出变革教学模式的方向和初步设想。 　　【关键词】 教学模式；教育技术；教学模型；回归人的教育 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 　　【论文编号】1671-7384（2013）05-0031-04 　　制约现代信息技术在基础教育领域发挥作用的两个原因 　　以电子计算机为核心的现代信息技术使生产力得到空前的提高，并推动工业、农业、金融、交通、商业、医疗等领域的生产模式或运作模式发生了革命性的变革。“柔性制造”和3D打印技术在国内外媒体频繁亮相，据称可以打印摩托车、巧克力、衣服等。最近有消息称，英国南安普敦大学研究人员运用3D打印技术打印出了飞机，从设计到最后的成品，仅用一周时间。这颠覆了工业制造业传统的标准件、批量化、流水线的生产模式，使“个性化”生产成为可能，并进一步淡化了“蓝领”和“白领”的区分，其意义和影响十分巨大。 　　教育是信息过程。强大的现代信息技术（作者按：顺便提及，所谓教育技术主要指的是用于教育的信息技术）理应为提高教育质量和效益做出重大贡献，但现实情况并不尽如人意。笔者认为，其原因并不是某些专家臆测的“教师较之其他领域的工作人员思想保守，墨守成规，不思进取，拒绝接受新事物”，而是有其内在的必然性。 　　第一，电子计算机技术擅长的是帮助或代替人从事有固定规则的、繁杂的数据处理工作，所以它在符合这一特点的领域（如银行、交通、商业、制造业）很快就派上了用场，而且日益发挥着重要的几乎不可替代的作用。同是脑力劳动，教师的工作与上述领域的工作有着明显的不同。教育工作较少有固定的规则可循，且强调对工作对象的人文关怀。教育需要情感（甚至激情）投入，教师的工作要有创造性和艺术性，等等。显然，这些是当前的技术难以企及的。笔者曾撰文指出，“CBE（Computer Based Education，即计算机辅助教育——编者注）促进教育信息优化。教育信息优化的过程是人与技术融合的过程，必将带来教育思想、教育模式、教育内容、教育方法等多方面的深刻变化。但是，这些变化并没有削弱、更不能取代教师的工作。CBE的‘辅助’含义没有消失，在可以预见的相当长的一段时期，CBE仍然只能辅助教师的工作，而不能取代教师的所有职责。”①。所以，可以有无人工厂，不可能有无教师的中小学校。 　　第二，教学模式变革滞后束缚了现代信息技术在教育领域发挥应有的作用。“教学模式与教育技术之间是一种辩证关系，犹如生产关系与生产力之间的关系一样，它们相互促进，又相互制约。”②现在的班级学科本位授课制是与工业时代的标准件、批量化、流水线的生产模式相匹配的，为适应工业大生产、扩大学生数量和降低教育成本的需求而产生，有其历史的合理性。但这种教学模式已经不适应信息时代对人才培养的要求，并且已经成为引进和充分发挥现代信息技术这一强大的“教育生产力”作用和效益的障碍。试想，如果商品零售业固守原有的模式，仍然用柜台将售货员、商品与顾客分隔开，现在广泛用于超市的计算机网络、自动标价计价设备和技术，以及射频技术、声磁技术等电子商品防盗系统等都将无用武之地。同样地，如果不创立网购模式，因特网则很难在商品零售业大显神威。班级学科本位授课制犹如传统商店里的柜台，阻碍着现代信息技术在基础教育领域发挥应有的作用。 　　解读一个教学模型 　　内化（N） 　　教学模型（DNY） 　　这是笔者在参考了诸多教学模型的基础上，设计的教学模型③。该图表明教学过程可分为三块： 　　（1）到（D过程）：教学数据到达学生的感官； 　　（2）内化（N过程）：在原意识的作用下，外来数据转换为信息。新信息与原意识相互作用形成新意识。新意识融入原意识，使原意识提升（或改变）到一个新的层次。原意识的提升外显为学生的知识与能力得到了扩充和提高。 　　（3）用（Y过程）：将经过D过程和N过程形成的较高水平的知识与能力施用于解决实际问题或完成相关作业，并由此检测前两个过程完成的质量。 　　取“到”、“内化”、“用”汉语拼音的首字母，此模型可简称DNY模型。 　　深入解读DNY模型，或许可以帮助我们了解教学过程的一些特点，正确认识和对待教师与CBE的作用和定位，找到变革教学模式的方向与途径。 　　首先，学习者具有原意识。所谓原意识，指的是在每一次具体学习时，学习者已有的意识，而不是当时作为学习对象的意识。原意识参与信息“接收”、“识别”、“吸取”等全过程；新信息与原意识相互作用形成新意识。没有适当的原意识，相应层级的学习不可能发生。所以，我们应清醒地认识到，人的精神世界的成长和身体的发育都需要循序渐进的过程，既不能揠苗助长（例